Judyta Szymalak

• • • O mnie
    • Kryteria oceniania zachowania w klasach I-III SP.
    • Ocenianie kształtujące w klasach I-III SP
    • Przedmiotowe zasady oceniania
    • PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ETYKI. EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASY I–III

• • • PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ETYKI. EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASY I–III

    •  

      Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Jerzykowie

      Rok szkolny 2026/2027

      
       

      1. Zasady ogólne

      • Ocenianie z etyki odbywa się zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, statutem szkoły oraz wymaganiami edukacyjnymi wynikającymi
        z realizowanego programu nauczania.
      • Ocenianie ma charakter wspierający, motywujący i kształtujący oraz służy rozpoznawaniu postępów ucznia i wspieraniu jego rozwoju.
      • Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, w szczególności jego wiedza, umiejętności, aktywność, zaangażowanie, wysiłek, samodzielność oraz postępy
        w nauce.
      • Nie ocenia się poglądów, przekonań, światopoglądu ani osobowości ucznia. Odmienne stanowisko ucznia może być przedmiotem dialogu, dyskusji i analizy argumentów.
         

      2. Obszary podlegające ocenianiu

      Ocenie podlegają w szczególności:

      • Rozumienie podstawowych wartości i zasad etycznych,
      • Umiejętność rozpoznawania problemów i sytuacji wymagających namysłu moralnego,
      • Formułowanie i uzasadnianie własnego stanowiska,
      • Umiejętność słuchania i respektowania odmiennych opinii,
      • Aktywne uczestnictwo w rozmowach i dyskusjach,
      • Współpraca z innymi,
      • Wykonywanie zadań indywidualnych i zespołowych,
      • Udział w dramie, scenkach, pracach twórczych i projektach,
      • Wysiłek, zaangażowanie i systematyczność,
      • Postępy ucznia w stosunku do jego wcześniejszych osiągnięć.     
         

      3. Formy oceniania

      W procesie oceniania wykorzystuje się w szczególności:

      • Bieżącą obserwację pracy ucznia;
      • Wypowiedzi ustne;
      • Rozmowę i dyskusję;
      • Karty pracy;
      • Zadania problemowe;
      • Prace plastyczne i inne prace twórcze;
      • Dramę i odgrywanie scenek;
      • Pracę indywidualną;
      • Pracę w parach;
      • pracę grupową;
      • projekty i działania zespołowe;
      • samoocenę ucznia;
      • informację zwrotną nauczyciela.      

      Dobór form oceniania jest dostosowany do wieku, możliwości i potrzeb uczniów.
       

      4. Ocenianie kształtujące

      W procesie nauczania etyki stosuje się elementy oceniania kształtującego.

      Uczeń otrzymuje informację zwrotną, która pomaga mu rozpoznać:

      • Co wykonał prawidłowo i co już potrafi;
      • Co wymaga dalszej pracy;
      • W jaki sposób może poprawić lub rozwinąć swoje osiągnięcia;
      • Jaki może być jego kolejny krok w nauce.  
         

      Informacja zwrotna powinna wspierać ucznia, wskazywać jego mocne strony oraz motywować do dalszej pracy.

      Uczeń jest stopniowo wdrażany do samooceny, refleksji nad własnym procesem uczenia się oraz dostrzegania własnych postępów.

      W zależności od wieku może zastanawiać się:

      • Co już potrafię?
      • Co zrobiłem/zrobiłam dobrze?
      • Co sprawiło mi trudność?
      • Nad czym chcę jeszcze popracować?
      • Czego mogę spróbować następnym razem?
      • Z czego jestem dumny/dumna?        
         

      Nauczyciel, w sposób dostosowany do wieku uczniów, przedstawia cel zajęć oraz kryteria sukcesu (NaCoBeZu), dzięki którym uczeń wie, czego będzie się uczył i po czym pozna, że osiągnął cel.          
       

      5. Kryteria ocen bieżących 
       

      Wspaniale	Uczeń samodzielnie i twórczo wykorzystuje wiadomości i umiejętności, uzasadnia własne stanowisko, aktywnie uczestniczy w zajęciach i wykazuje inicjatywę
      Bardzo dobrze	Uczeń bardzo dobrze opanował wymagane wiadomości i umiejętności, samodzielnie wykonuje zadania i aktywnie uczestniczy w zajęciach
      Dobrze	Uczeń poprawnie opanował wymagane wiadomości i umiejętności, wykonuje zadania i uczestniczy w zajęciach.
      Dość dobrze	Uczeń opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, wykonuje zadania z niewielką pomocą nauczyciela i podejmuje aktywność.
      Słabo	Uczeń przy wsparciu nauczyciela podejmuje próby opanowania podstawowych wiadomości i umiejętności oraz wykonuje zadania na miarę swoich możliwości.

      
      
      Przy ustalaniu oceny uwzględnia się indywidualne możliwości ucznia oraz jego postępy
      w stosunku do wcześniejszych osiągnięć.

      Ocena z etyki dotyczy osiągnięć edukacyjnych ucznia i nie może być uzależniona od jego poglądów, przekonań, światopoglądu ani cech osobowości.

      
      PODSUMOWANIE

      Zajęcia etyki w klasach I–III mają wspierać wszechstronny rozwój ucznia, pomagać mu
      w poznawaniu siebie i innych oraz rozwijać umiejętność świadomego i odpowiedzialnego postępowania.

      Szczególne znaczenie mają: szacunek, życzliwość, prawdomówność, odpowiedzialność, współpraca, wrażliwość na potrzeby innych, umiejętność prowadzenia dialogu oraz gotowość do refleksji nad własnym zachowaniem.

      Uczeń ma prawo do własnego zdania, popełniania błędów, zadawania pytań i poszukiwania odpowiedzi. Rolą nauczyciela jest tworzenie atmosfery bezpieczeństwa i wzajemnego szacunku oraz wspieranie ucznia w jego indywidualnym rozwoju.