Aleksandra Szarpak
Przedmiotowe zasady oceniania
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA – KLASA II
Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Jerzykowie
Rok szkolny 2026/2027
1. Zasady ogólne
Przedmiotowe zasady oceniania w klasie II są zgodne z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, statutem szkoły oraz wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania.
Praca dydaktyczna realizowana jest zgodnie z obowiązującą dla klasy II podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej oraz programem nauczania dla klas I–III „Ale to ciekawe”, z wykorzystaniem materiałów edukacyjnych MAC Edukacja przeznaczonych dla klasy II.
Ocenianie ma charakter wspierający, rozwojowy i motywujący. Jego celem jest rozpoznawanie postępów ucznia, jego mocnych stron i trudności oraz planowanie dalszej pracy.
W ocenianiu nauczyciel uwzględnia:
- poziom opanowania wiadomości i umiejętności,
- stopień samodzielności ucznia,
- umiejętność wykorzystywania wiedzy w praktyce,
- sposób dochodzenia do rozwiązania,
- wysiłek i zaangażowanie ucznia,
- postęp w stosunku do wcześniejszych osiągnięć,
- indywidualne możliwości i potrzeby edukacyjne ucznia.
2. Ocenianie kształtujące
W codziennej pracy stosowane są elementy oceniania kształtującego, których celem jest wspieranie ucznia w procesie uczenia się oraz rozwijanie jego samodzielności i odpowiedzialności za własną naukę.
Nauczyciel, odpowiednio do rodzaju zajęć, realizowanych treści oraz możliwości uczniów:
- określa i wyjaśnia cel uczenia się – czego i po co się uczymy;
- przedstawia kryteria sukcesu – po czym poznamy, że cel został osiągnięty;
- obserwuje sposób uczenia się i wykonywania zadań;
- przekazuje uczniowi informację zwrotną;
- wskazuje mocne strony pracy ucznia oraz elementy wymagające poprawy;
- wdraża uczniów do samooceny i refleksji nad własną pracą;
- wskazuje uczniowi kolejny krok w nauce.
Informacja zwrotna może odpowiadać na pytania:
Co zrobiłem dobrze?
Co wymaga poprawy?
Jak mogę to poprawić?
Nad czym będę pracować dalej?
3. Formy oceniania
Postępy edukacyjne ucznia są rozpoznawane i oceniane na podstawie różnorodnych form jego aktywności, w szczególności poprzez:
- bieżącą obserwację pracy ucznia,
- rozmowę i wypowiedzi ustne,
- czytanie oraz czytanie ze zrozumieniem,
- wypowiedzi pisemne,
- pisanie z pamięci i ze słuchu,
- karty pracy i ćwiczenia,
- zadania matematyczne, problemowe i praktyczne,
- działania badawcze i doświadczenia,
- pracę indywidualną, w parach i w grupach,
- aktywność podczas zajęć,
- prace plastyczne, techniczne i muzyczne,
- aktywność ruchową,
- projekty i zadania dodatkowe,
- sprawdziany i kartkówki,
- samoocenę ucznia.
Dobór form oceniania jest dostosowany do rodzaju zajęć, celu edukacyjnego oraz indywidualnych możliwości ucznia.
4. Obszary oceniania
Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ucznia wynikające z realizowanego programu nauczania
i podstawy programowej, w szczególności z zakresu:- edukacji polonistycznej,
- edukacji matematycznej,
- edukacji społecznej,
- edukacji przyrodniczej,
- edukacji plastycznej,
- edukacji technicznej,
- edukacji muzycznej,
- edukacji informatycznej,
- wychowania fizycznego.
W procesie oceniania nauczyciel zwraca szczególną uwagę na rozumienie treści, samodzielność, sposób rozumowania, praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności, aktywność, zaangażowanie oraz postępy ucznia.
5. Oceny bieżące
Istotnym elementem bieżącego oceniania jest informacja zwrotna, która pomaga uczniowi rozpoznać jego mocne strony, trudności oraz dalsze kierunki pracy.
Poziom osiągnięć ucznia
Kryteria bieżącej oceny osiągnięć
WSPANIALEUczeń w pełni i samodzielnie osiąga cele edukacyjne przewidziane na danym etapie nauki, a zdobytą wiedzę i umiejętności sprawnie wykorzystuje również w nowych lub nietypowych sytuacjach. Samodzielnie poszukuje rozwiązań, podejmuje zadania problemowe i potrafi wyjaśnić sposób swojego rozumowania. Korzysta z różnych źródeł informacji odpowiednich do wieku. Potrafi ocenić własną pracę i wskazać dalszy kierunek uczenia się.
BARDZO DOBRZEUczeń samodzielnie osiąga założone cele i poprawnie wykonuje zadania o różnym stopniu trudności. Potrafi zastosować poznane wiadomości i umiejętności w praktyce, rozwiązuje typowe problemy oraz podejmuje próby wykonania zadań wymagających samodzielnego myślenia. Potrafi skorzystać z informacji zwrotnej i poprawić swoją pracę.
DOBRZEUczeń osiąga większość założonych celów i samodzielnie wykonuje typowe zadania. W trudniejszych sytuacjach korzysta z niewielkiej pomocy lub wskazówki nauczyciela. Potrafi zastosować poznane wiadomości i umiejętności w znanych sytuacjach. Rozpoznaje swoje trudności i podejmuje próby ich przezwyciężania.
DOŚĆ DOBRZEUczeń osiąga podstawowe cele edukacyjne, jednak wykonanie części zadań wymaga dodatkowego wyjaśnienia, przykładu lub wskazówki nauczyciela. Popełnia błędy, ale po otrzymaniu informacji zwrotnej podejmuje próbę ich poprawienia. Potrzebuje dalszego ćwiczenia i utrwalania poznanych wiadomości i umiejętności.
SŁABOUczeń osiąga część podstawowych celów edukacyjnych, ale ma trudności z samodzielnym wykorzystywaniem poznanych wiadomości i umiejętności. Wymaga częstego wsparcia, dodatkowych wyjaśnień oraz dzielenia zadań na mniejsze etapy. Podejmuje próby wykonania zadania i przy odpowiednim wsparciu rozwija daną umiejętność. Kolejnym krokiem jest utrwalanie podstawowych wiadomości i stopniowe zwiększanie samodzielności.
Ocena nie jest ustalana wyłącznie na podstawie liczby popełnionych błędów. Przy jej ustalaniu nauczyciel bierze pod uwagę przede wszystkim stopień osiągnięcia założonego celu edukacyjnego,
a także trudność zadania, samodzielność ucznia, sposób rozumowania, umiejętność zastosowania wiedzy w praktyce oraz indywidualne możliwości ucznia.
6. Sprawdziany i kartkówki
Sprawdziany i kartkówki są jednym z narzędzi służących monitorowaniu postępów edukacyjnych ucznia.
Ich wyniki służą przede wszystkim rozpoznaniu:
- czego uczeń już się nauczył,
- które wiadomości i umiejętności wymagają utrwalenia,
- jakie są mocne strony ucznia,
- jakiego wsparcia lub dodatkowych ćwiczeń potrzebuje.
W przypadku dłuższej nieobecności ucznia nauczyciel ustala sposób i termin uzupełnienia wiadomości i umiejętności, uwzględniając możliwości oraz potrzeby edukacyjne ucznia.
Jeżeli zgodnie ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania stosuje się przeliczanie wyników prac pisemnych na poziomy osiągnięć, obowiązują następujące progi:
Wynik procentowy
Poziom osiągnięć
97–100%
Wspaniale
82–96%
Bardzo dobrze
65–81%
Dobrze
48–64%
Dość dobrze
31–47%
Słabo
0–30%
Bardzo słabo
Wynik procentowy stanowi jedno ze źródeł informacji o osiągnięciach ucznia i powinien być interpretowany z uwzględnieniem rodzaju zadania, sprawdzanej umiejętności oraz indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia.
7. Dostosowanie wymagań edukacyjnych
Wymagania edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego oraz zaleceniami zawartymi w opinii lub orzeczeniu poradni psychologiczno-pedagogicznej, jeżeli uczeń takie posiada.
Dostosowania mogą obejmować w szczególności:
- wydłużenie czasu pracy,
- dzielenie złożonych poleceń na mniejsze etapy,
- dodatkowe wyjaśnianie poleceń,
- stosowanie odpowiednich pomocy dydaktycznych,
- dostosowanie sposobu lub formy udzielania odpowiedzi,
- dostosowanie liczby lub stopnia złożoności zadań przy zachowaniu celu edukacyjnego,
- częstsze utrwalanie materiału,
- umożliwienie korzystania z dodatkowych wskazówek i materiałów wspierających.
Dostosowanie wymagań nie oznacza rezygnacji z realizacji celów edukacyjnych, lecz dobór takich metod, form i warunków pracy, które umożliwiają uczniowi osiąganie postępów na miarę jego możliwości.
8. Samoocena ucznia
Uczeń jest stopniowo wdrażany do świadomego oceniania własnej pracy oraz refleksji nad procesem uczenia się.
Uczy się określać:
- co już potrafi,
- co było dla niego łatwe,
- co sprawiło mu trudność,
- co zrobił dobrze,
- co może poprawić,
- czego powinien się jeszcze nauczyć,
- jaki może być jego kolejny krok,
- jakiej pomocy potrzebuje.
Samoocena nie służy wystawianiu sobie przez ucznia stopnia, lecz rozwijaniu umiejętności rozpoznawania własnych postępów, trudności i potrzeb edukacyjnych.
9. Ocena zachowania
Roczna ocena klasyfikacyjna zachowania w klasie II ma charakter opisowy i jest ustalana na podstawie systematycznej obserwacji funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym.
Przy ocenie zachowania uwzględnia się w szczególności:
- przestrzeganie ustalonych zasad,
- kulturę osobistą,
- sposób odnoszenia się do innych osób,
- współpracę z rówieśnikami i dorosłymi,
- odpowiedzialność za własne działania,
- samodzielność,
- wywiązywanie się z obowiązków ucznia,
- dbanie o bezpieczeństwo własne i innych,
- radzenie sobie w sytuacjach trudnych i konfliktowych,
- reagowanie na informacje zwrotne i podejmowanie prób poprawy swojego zachowania.
Przy ustalaniu oceny zachowania uwzględnia się wiek ucznia, jego możliwości rozwojowe, indywidualne potrzeby oraz inne okoliczności mające wpływ na jego funkcjonowanie.
10. Informowanie rodziców
Rodzice lub prawni opiekunowie są systematycznie informowani o postępach edukacyjnych, trudnościach oraz zachowaniu dziecka poprzez:
- dziennik elektroniczny LIBRUS,
- zebrania i konsultacje,
- rozmowy indywidualne,
- informacje zamieszczane w zeszytach, ćwiczeniach i pracach ucznia,
- bieżącą informację zwrotną nauczyciela.
Informacja o postępach ucznia powinna wskazywać zarówno jego mocne strony i osiągnięcia, jak również obszary wymagające dalszej pracy oraz – w miarę potrzeb – sposoby dalszego wspierania dziecka.
11. Ocena roczna
W klasie II roczna ocena klasyfikacyjna z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania mają charakter opisowy, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego.
Roczna ocena opisowa stanowi podsumowanie osiągnięć i postępów ucznia w danym roku szkolnym.
Uwzględnia w szczególności:
- osiągnięcia i postępy edukacyjne ucznia,
- poziom opanowania najważniejszych wiadomości i umiejętności,
- stopień samodzielności,
- umiejętność wykorzystywania wiedzy w praktyce,
- sposób rozumowania i rozwiązywania problemów,
- mocne strony ucznia,
- obszary wymagające dalszego rozwoju i pracy.
Ocena roczna powinna dostarczać uczniowi i jego rodzicom informacji o aktualnym poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz wskazywać kierunki dalszego rozwoju.
Celem oceniania w edukacji wczesnoszkolnej jest wspieranie dziecka w procesie uczenia się, rozpoznawanie jego postępów i potrzeb, rozwijanie samodzielności, odpowiedzialności, motywacji do nauki oraz wiary we własne możliwości.