-10 - Plany wynikowe do podręczników Bugs World | Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Jerzykowie

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Welcome to Bugs World	Funkcje językowe	Wita się z bohaterem książki: Hello Colin.	Wita się z bohaterem książki, samodzielnie wita się z kolegami i nauczycielem.
		Rozumie, gdy ktoś jest mu przedstawiany: This is ... .	Rozumie, gdy ktoś jest mu przedstawiany i reaguje zwrotem powitalnym.
		Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami/koleżankami: Stand up, Clap your hands, Turn around, Sit down, Draw, Open your books.	Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.
		Rozumie pytania o pogodę: What’s the weather like today? Is it hot / cold? i potrafi dokończyć zdanie o dzisiejszej pogodzie It’s sunny / cloudy / windy / raining / snowing / hot / cold.	Rozumie pytania o pogodę i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.
		Rozumie pytanie Can you find ...? w kontekście odnajdywania zwierząt, zabawek, jedzenia i kolorów na obrazku w podręczniku.	Rozumie pytanie nauczyciela o znalezienie zwierząt, zabawek, jedzenia i kolorów na obrazku w podręczniku, a także potrafi nazwać niektóre lub wszystkie z nich; dodatkowo wykazuje się znajomością nazw innych słów z tej tematyki.
		Powtarza nazwy liczebników 1-5.	Samodzielnie liczy w zakresie 1-5.
		Potrafi się pożegnać zwrotem Goodbye.	Samodzielnie żegna się z kolegami i nauczycielem.

Welcome to Bugs World	Materiał leksykalno - gramatyczny	Rozumie zdania twierdzące z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is Colin.	Rozumie zdania z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is ... i próbuje je powtarzać.
		Rozumie pytania typu Yes/No: Is it hot / cold?	Rozumie pytania typu Yes/No: Is it hot / cold? i samodzielnie udziela odpowiedzi: Yes/No.
		Rozumie i potrafi dokończyć zdanie z podmiotem pozornym: It’s sunny.	Potrafi samodzielnie zbudować zdanie z podmiotem pozornym.
		Rozumie znaczenie zaimków pytających w pytaniach z czasownikiem to be: What’s ...?, Who’s ...? jeśli pytania są poparte pomocniczymi gestami.	Rozumie znaczenie zaimków pytających w pytaniach z czasownikiem to be: What’s ...?, Who’s ...?
		Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.	Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje oraz próbuje sam je wydawać.
		Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find ...? jeśli jest poparte pomocniczymi gestami.	Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym Can you find ...? i reaguje na nie.
		Rozumie zdania twierdzące z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is Colin.	Rozumie zdania z zaimkiem wskazującym i czasownikiem to be w formie is: This is ... i próbuje je powtarzać.
	Inne umiejętności	Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: Hello song, Weather song, Bugs world, Goodbye song.	Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek i próbuje śpiewać wraz z nagraniem.
		Odszukuje szczegóły na obrazku.	Odszukuje szczegóły na obrazku.
		Rysuje i koloruje swoją twarz.	Rysuje i koloruje swoją twarz.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
1. Hide and seek	Funkcje językowe	Wita się z bohaterami książki i kolegami: Hello Ladybird, Hello, Tom.	Wita się z bohaterami książki, samodzielnie wita się z kolegami i nauczycielem.
		Rozróżnia i nazywa stworzonka - bohaterów książki: ladybird, snail, butterfly, bee, caterpillar, ant.	Zna nazwy stworzonek - bohaterów książki oraz wykazuje się znajomością nazw innych małych zwierząt.
		Potrafi przedstawić innych: Here’s …, This is … .	Potrafi odegrać rolę bohatera książki oraz przedstawić siebie i innych: I am Tomek. Here’s …, This is Anna.
		Rozumie pytania o pogodę: What’s the weather like today?, Is it hot / cold? i potrafi dokończyć zdanie o dzisiejszej pogodzie It’s sunny / cloudy, windy / raining / snowing, hot / cold.	Rozumie pytania o pogodę i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.
		Rozumie zapytanie o osobę i położenie: Who’s this?, Is Colin a snail?, Where’s …? i potrafi odpowiedzieć krótko: Yes / No oraz potrafi określić położenie: Here!	W realnych sytuacjach lekcyjnych potrafi zapytać o tożsamość i udzielić krótkiej odpowiedzi. Pyta o położenie osób i przedmiotów, a także umie je określić.
		Rozumie zwrot wyrażający gotowość: Are you ready?	Potrafi wyrazić gotowość: I am ready, potrafi zapytać innych: Are you ready? i robi to samodzielnie przed rozpoczęciem nowej aktywności.
		Zachęcony, potrafi wyrazić zadowolenie,: Yoo-hoo!; Yippee!; Hurray!; Yes; Good; .	Potrafi wyrazić postawę wobec zjawisk, zadowolenie, zgodę i dezaprobatę w różnych sytuacjach lekcyjnych. Samodzielnie i spontanicznie reaguje na wypowiedzi nauczyciela i kolegów.
		Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi je wykonać: Stand up, Clap your hands, Sit down, Close your eyes, Open your eyes, Find the caterpillars, Turn around, Cut out the page, Cut out the bugcards, Hold up the bug page, Listen and respond, On page two colour the snail, Let’s make a book, Cut and fold the pages like this.	Samodzielnie wydaje polecenia zapamiętane z lekcji lub wykraczające poza zakres materiału wprowadzanego w szkole.
		Wie, jak wyrazić propozycję: Let’s play hide and seek!, Let’s begin!, Let’s sing!.	Potrafi wyrazić propozycję zabawy i robi to samodzielnie, zachęcając kolegów gestem.
		Rozpoznaje zapis graficzny liczb 1-5.	Zna zapis graficzny liczb 1-5 i potrafi się nimi posługiwać w celu liczenia elementów zbioru.
		Potrafi podczas gry w chowanego reagować na zwrot: I can see you.	Potrafi samodzielnie wyrazić umiejętności: I can see you, stosuje ten zwrot podczas zabawy w Hide and seek.

1. Hide and seek		Potrafi wyrazić brak wiedzy i umiejętności: I don’t know.	Zapamiętuje zwrot wyrażający brak wiedzy i umiejętności: I don’t know i potrafi go stosować w różnych sytuacjach lekcyjnych.
		Rozumie zapowiedź nauczyciela, dotyczącą czasu, który jest przeznaczony na daną aktywność: It’s time for English.	Na podstawie kontekstu sytuacyjnego potrafi samodzielnie wyrazić, na jaką aktywność jest pora: It’s time to say ‘hello’.
		Poprawnie wymawia dźwięk /æ / w wyliczance Annie’s rap.	Poprawnie wymawia dźwięk /æ / w znanych mu słowach.
		Rozumie określenia stadia rozwoju motyla: It’s an egg; It’s a caterpillar; It’s asleep; It’s a butterfly.	Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, rozróżnia i nazywa stadia rozwoju motyla.
		Ocenia własną wiedzę, odpowiada na pytanie o efekty nauki Are you happy with your work? – Yes / No.	Ocenia własną wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: I am happy with my work ; I’m not happy with my work.
		Wykazuje się znajomością nazw zwierząt podczas zabaw językowych.	Wykazuje się znajomością nazw zwierząt podczas zabaw językowych, inicjuje zabawy.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Hide and seek. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Hide and seek, podczas słuchania historyjki potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom, odgrywa scenkę i opowiada historyjkę własnymi słowami lub zachowując wierność z oryginałem.
		Potrafi się pożegnać.	Samodzielnie żegna się z kolegami i nauczycielem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Rozumie i potrafi odpowiadać na pytania z czasownikiem to be w formach am / is: I am; This is …; You are a little egg; You are a little caterpillar; You are a beautiful butterfly.	Rozumie i potrafi formułować zdania twierdzące i pytające z czasownikiem to be: Is it an egg… ?; a także udzielać krótkich odpowiedzi: Yes, it is / No, it isn’t.
		Rozumie przymiotnik z przyimkiem: happy with w zdaniu: Are you happy with your work?	Rozumie i portafi zastosować przymiotnik z przyimkiem: happy with w zdaniu: I’m happy with my work.
		Rozumie formy skrócone czasownika to be: It’s a butterfly.	Stosuje formy skrócone czasownika to be: It’s a butterfly.
		Rozumie znaczenie zaimków pytających: Who is …?, Where is …?, What is …?	Potrafi stosować zaimki pytające w zdaniach typu wh-questions: Who is …?, Where is …?, What is …? oraz wykorzystuje je w codziennej komunikacji.
		Potrafi zastosować przedimek nieokreślony a.	Pamięta o zastosowaniu przedimka nieokreślonego a. Potrafi przedstawić i wskazać stworzonka: a snail; This is a snail.
		Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.	Potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje kolegom, używając zwrotu grzecznościowego please.
		Rozumie konstrukcję Let’s … stosowaną w celu wyrażenia propozycji.	Stosuje podczas lekcji konstrukcję Let’s … w celu wyrażenia propozycji.
		Zna liczebniki główne i zapis graficzny cyfr 1-5 i potrafi się nimi posługiwać przy liczeniu elementów zbioru.	Zna liczebniki główne i zapis graficzny liczb 1-5 oraz potrafi się nimi posługiwać przy liczeniu elementów zbioru, do rzeczowników w liczbie mnogiej dodaje końcówkę –s.
		Rozumie zdania z podmiotem pozornym: It’s time for English; It’s time to say ‘goodbye’.	Potrafi formułować zdania z podmiotem pozornym: It’s time for English i samodzielnie wykorzystuje je podczas lekcji przed kolejnymi aktywnościami: It’s time: to say ‘goodbye’, to say ‘hello’/ / for a story, for a song, for a game.
		Rozumie zdania z czasownikiem modalnym can + see: I can see you, What can you see?, Can you see? Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you remember the story? i odpowiada za pomocą Yes / No.	Rozumie zdania z czasownikiem modalnym can + see, sam zadaje pytania podczas zabaw i przy omawianiu ilustracji. Stosuje zdania z czasownikiem modalnym can: Can you remember the story? i odpowiada za pomocą Yes, I can/No, I can’t.
		Potrafi zastosować operator do w formie przeczącej: I don’t know.	Pamięta o zastosowaniu operatora do w formie przeczącej w zdaniu: I don’t know.
	Inne umiejętności	Rozumie komentarze do ilustracji, potrafi z pomocą nauczyciela i kolegów opisać sytuację, stosując czasownik w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple: He sees …, Colin sees his friends. Rozumie polecenia nauczyciela w zabawie dotyczącej stadiów motyla tj. You are a little egg, You are a little caterpillar, You are a beautiful butterfly.	Potrafi samodzielnie opisać sytuację, stosując czasownik w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple, nie wymaga wsparcia ze strony nauczyciela. Stosuje w opowiadaniu czas Present Simple w celu opisu stadiów rozwoju motyla: You are a little egg, You are a little caterpillar, You are a beautiful butterfly.
		Rozumie zasady gier językowych: Where’s Colin?, Hide and Seek, What’s my word?, I can see you, Boys do this oraz potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo i rozumie polecenia z gier.	Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystywać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, buduje pełne zdania.
		Bierze udział w zabawie Hide and seek, stosując proste słownictwo.	Inicjuje zabawę w chowanego Hide and seek i wykorzystuje w grze słownictwo z lekcji, potrafi wprowadzić wariant gry z zabawkami zamiast osób.
		Potrafi śpiewać piosenki: Hello song, Hello, Colin; Goodbye song; Where’s Colin? i recytować wierszyk One little boy, kiedy towarzyszy im nagranie.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować wierszyk, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Potrafi zademonstrować stadia rozwoju motyla za pomocą pantomimy, słuchając nagrania.	Omawia stadia rozwoju motyla zademonstrowane przez kolegów za pomocą pantomimy.
		Potrafi wykonać zadania manualne, polegające na wycinaniu kart rysunkowych, wykonaniu miniksiążeczki z historyjką i zrobieniu okładki do książeczki.	Potrafi samodzielnie wykonać zadanie manualne polegające na wycinaniu kart rysunkowych, słucha z zainteresowaniem instrukcji nauczyciela, próbuje je naśladować. Umie samodzielnie zrobić miniksiążeczkę z historyjką, słuchając instruktażu nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje. Potrafi samodzielnie zaprojektować okładkę do książeczki, wykonać ją, wpisać tytuł.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy podczas pracy ze Słowniczkiem obrazkowym oraz gry Bugs team game.	Dokonuje samooceny wiedzy podczas pracy ze Słowniczkiem obrazkowym oraz gry Bugs team game, samodzielnie prosi o przypomnienie słów, które zapomniał.
		Przykleja naklejkę-nagrodę na odpowiednim rysunku.	Czyta napisy pod rysunkami i przykleja naklejkę-nagrodę na odpowiednim rysunku.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
2. The magic elf	Funkcje językowe	Rozróżnia i nazywa poznane obiekty z najbliższego otoczenia: door, floor, board, window oraz zabawki: ball, car, bike, robot, doll, scooter.	Bez problemu nazywa obiekty z najbliższego otoczenia, samodzielnie wprowadza nowe nazwy, bezbłędnie wypowiada się o swoich ulubionych zabawkach, ma bogaty zasób słów w zakresie nazw zabawek.
		Rozróżnia kolory i poznaje nazwy: red, yellow, green, purple, brown, orange, blue.	Zna nazwy innych kolorów i wykorzystuje je podczas lekcji.
		Potrafi wyrazić swoje upodobania: Red is my favourite colour.	Potrafi określać upodobania własne i kolegów: Red is my favourite colour; Violet is Ania’s favourite colour.
		Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela: Cut out the puppets. Stick them on pencils like this; Show me Danny; Listen and tell the story; Find the bugs’ favourite colour; Point to … .	Bezbłędnie dostrzega nowe polecenia nauczyciela. Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela związane z historyjką i przygotowaniem rekwizytów do historyjki, które wykonuje; wydaje polecenia dotyczące tematu lekcji oraz rzeczywistych sytuacji klasowych: Find Tom’s favourite colour.
		Potrafi przedstawiać osoby i rzeczy: This is …; It’s a ball.	Potrafi bezbłędnie przedstawiać osoby i rzeczy.
		Potrafi wyrażać propozycje, prośby i życzenia: I can help!, Can you remember?, Can I have a new robot, please?, I want a new robot.	Potrafi w nauturalny sposób wyrażać propozycje, prośby i życzenia w sytuacjach klasowych. Korzysta z rozszerzonego repertuaru zwrotów z czasownikami can i want: I can help!, Can you remember?, I want a new robot.
		Stosuje zwroty grzecznościowe: Here you are, Oh, thank you!	Podając przedmiot, stosuje zwrot: Here you are. Wyraża z emfazą podziękowania: Oh, thank you!
		Potrafi określać stany i cechy osób i rzeczy: Danny is sad, Danny is very happy, Danny’s robot is old, My fantastic old robot!	Określa stany i cechy osób oraz rzeczy w sytuacjach klasowych. Potrafi odnieść wypowiedzi do kolegów i przedmiotów w klasie.
		Rozumie przynależność: It’s my robot!, This is Danny’s robot, Red for you.	Określa przynależność w rzeczywistej sytuacji w odniesieniu do kolegów.
		Poprawnie wymawia dźwięk /b/ w wyliczance Annie’s rap.	Poprawnie wymawia dźwięk /b/ w znanych mu słowach
		Rozumie relacjonowanie eksperymentu: Blue and yellow make green; Red and blue make purple; Red and yellow, and blue make brown.	Potrafi relacjonować eksperyment z kolorami.
		Zadaje pytanie o kolor zabawek: What colour is the bike?	Zadaje pytania o kolor znanych mu przedmiotów.
		Wyraża pozytywą ocenę zjawisk: Oh great!; Oh, yes; No problem!, a także niezadowolenie: Oh, dear.	W sytuacji klasowej spontanicznie wyraża pozytywą ocenę zjawisk: Oh great!; Oh, yes!; No problem! i niezadowolenie: Oh, dear.
		Miesza wskazane przez nauczyciela kolory w celu uzyskania nowych barw, nazywa kolory. Zapamiętuje, które kolory ma ze sobą połączyć, by uzyskać nową barwę. Rozumie i wykonuje polecenia: Mix blue and yellow; Mix red and blue; Mix red and yellow, and blue.	Wykazuje zainteresowanie prawami fizyki, samodzielnie eksperymentuje i miesza kolory w celu uzyskania nowych barw, zapamiętuje, które kolory trzeba ze sobą połączyć, by uzyskać nową barwę. Definiuje samodzielnie prawa fizyki, kiedy udaje mu się osiągnąć nową barwę; wydaje polecenia kolegom.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The magic elf. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The magic elf, podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Rozumie zdania przeczące i pytające z czasownikiem to be, potrafi je zbudować: What colour is …?	Zadaje kolegom pytania na temat ich ulubionego koloru: What is Andy’s favourite colour?
		Buduje zdania z czasownikiem modalnym can, rozróżnia formę twierdzącą i pytającą.	Stosuje zwrot grzecznościowy: Can I have? w rzeczywistych sytuacjach klasowych.
		Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple w 1. os. l. poj.: I want; stosuje zdania twierdzące w celu wyrażenia praw fizyki: Blue and yellow make green.	Rozumie i stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple.
		Rozumie dopełniacz saksoński – ‘s: the bugs’ favourite colour oraz przymiotnik dzierżawczy my.	Pamięta o dodaniu -‘s do rzeczowników własnych i pospolitych przy określaniu przynależności.
		Stosuje zwroty grzecznościowe: Thank you / No problem.	Spontanicznie stosuje zwroty grzecznościowe: Thank you / No problem.
		Stosuje przedimek określony w poleceniach typu: Point to the window.	Stosuje przedimek określony przed rzeczownikiem w konkretnym kontekście sytuacyjnym.
		Stosuje tryb rozkazujący przy przeprowadzaniu eksperymentów z kolorami: Mix blue and yellow; Mix red and blue; Mix red and yellow, and blue.	Stosuje tryb rozkazujący przy przeprowadzaniu eksperymentów z kolorami i do relacjonowania przebiegu eksperymentu: Blue and yellow make green.
	Inne umiejętności	Potrafi śpiewać piosenki: Can I have a robot, please; The Toy song i recytować rymowankę Colour rap, kiedy towarzyszy im nagranie.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Rozumie zasady gier: zabawa w zgadywanie, gra pamięciowa, Bugs team game, Tripilee, Circle game, Magic elf i bierze w nich aktywny udział.	Rozumie zasady nowych gier i bierze w nich aktywny udział.
		Ćwiczy sprawności manualne podczas wycinania kart z rysunkami, robienia kukiełek.	W domu wykonuje samodzielnie własne karty z rysunkami i kukiełki.
		Numeruje i koloruje rysunki zgodnie z instrukcją w nagraniu: The car is blue.	Bezbłędnie numeruje i koloruje rysunki zgodnie z instrukcją w nagraniu.
		Miesza kolory i uzyskuje nowe barwy.	Miesza kolory i uzyskuje nowe barwy. Opisuje proces powstawania nowego koloru.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 1-2	Funkcje językowe	Nazywa stworzonka, zabawki i kolory z rozdziałów 1. i 2.	Nazywa stworzonka, zabawki i kolory z rozdziałów 1. i 2. Oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Składa życzenia urodzinowe: Happy Birthday!	Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne kolegom w klasie w dniu ich urodzin.
		Rozumie uprzejme zwroty stosowane przy wręczaniu prezentów i wyrażaniu podziękowania: Here you are, Thank you.	Używa uprzejmych zwrotów przy wręczaniu prezentów i przedmiotów w sytuacjach klasowych i wyrażając podziękowanie.
		Rozumie treść historyjki Annie’s surprise, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Annie’s surprise, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Potrafi wymienić słownictwo związane z obchodzeniem urodzin: present, cake, card, game.	Posługuje się bogatym słownictwem związanym z obchodzeniem urodzin.
		Rozumie treść projektu Birthdays, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Birthdays, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you see ...? i reaguje na nie.	Samodzielnie buduje zdania pytające z czasownikiem modalnym can.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Używa przysłówka Here! określając położenie.	Swobodnie określa położenie, używając przysłówków.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i podaje w niej słowa kolegom.
		Rysuje tort urodzinowy.	Rysuje tort urodzinowy i opisuje go.
		Wykonuje kartkę urodzinową.	Wykonuje kartkę urodzinową i opisuje ją.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
3. Touch your toes!	Funkcje językowe	Nazywa części ciała: ear, eye, nose, mouth, finger, toe.	Ma szerszy zakres słownictwa w zakresie części ciała, niż zakłada program lekcji.
		Rozumie i wykonuje polecenia: Touch your ears / eyes!; Pick up your rubber / pencil!; Touch something red; First one to touch your nose; Stand up, please; Mime and say the story with me!	Rozumie i bezbłędnie wykonuje polecenia, samodzielnie wydaje podobne polecenia typu: First one to touch your nose.
		Rozumie określenia przynależności: Katy’s house.	Określa przynależność w sytuacjach lekcyjnych: Tom’s book.
		Rozumie określenia związane z położeniem przedmiotów: There’s one chocolate cake on the plate; at Katy’s house; on the plate.	Samodzielnie określa miejsce i położenie przedmiotów.
		Pyta o potrzeby innych: Do you want the chocolate cake?	Wyraża zainteresowanie potrzebami innych zarówno w odniesieniu do historyjki, jak i w sytuacjach klasowych.
		Rozumie relacje dotyczące wydarzeń i nazywa czynności: They all touch their toes / ears together; Alfie eats the cake.	Relacjonuje wydarzenia i nazywa czynności.
		Wyraża upodobania, emocje i zdowolenie: I like a cake / Yeah, yeah / Hurray!	Mówi swobodnie o swoich upodobaniach, wyraża spontanicznie emocje i zadowolenie.
		Określa związek między częściami ciała i zmysłami: I smell with my nose; I touch with my fingers; I listen with my ears; I see with my eyes; I eat with my mouth;	Określa związek między częściami ciała i zmysłami. Samodzielnie opowiada o swoich zmysłach.
		Wskazuje siebie jako sprawcę zdarzeń: Me, me, me!	Wskazuje siebie jako sprawcę zdarzeń.
		Poprawnie wymawia dźwięk // w wyliczance Annie’s rap	Poprawnie wymawia dźwięk // w znanych mu słowach
		Liczy w zakresie 1-10, rozumie polecenia związane z liczeniem: Count to 10.	Liczy w zakresie 1-10, wydaje polecenia związane z liczeniem.
		Określa ilość: 5 monsters, 2 ears, 2 eyes, 2 arms.	Określa ilość, pamiętając o nadaniu rzeczownikom formy liczby mnogiej.
		Rozumie pytanie o stan posiadania: How many ears has the monster got?	Pyta o stan posiadania, odpowiada na pytania związane z ilością: How many ears has the monster got?
		Naśladuje szczekanie psa: Woof, woof.	Naśladuje różne dźwięki, które wydają zwierzęta.
		Identyfikuje brakujące elementy: What is missing?	Potrafi bezbłędnie identyfikować brakujące elementy: What is missing?
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Touch your toes. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Touch your toes. Podczas słuchania historyjki potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Rozumie formę bezokolicznikową czasowników: The first one to touch i wykonuje polecenia.	Rozumie i stosuje formę bezokolicznikową czasowników.
		Stosuje zaimek osobowy I jako dopełnienie me.	Stosuje właściwie zaimek osobowy I i jego formę w dopełnieniu me.
		Rozumie zdania z dopełniaczem saksońskim -’s typu: at Katy’s house. Stosuje przyimki miejsca at, on w zdaniach: at Katy’s house, on the plate	Rozumie zdania z dopełniaczem saksońskim -’s typu: at Katy’s house i stosuje je w odniesieniu do kolegów. Stosuje bezbłędnie przyimki miejsca: at, on.
		Rozumie zdania z konstrukcją there is: There’s one chocolate cake on the plate.	Rozumie zdania z konstrukcją there is, samodzielnie określa położenie przedmiotów.
		Rozumie pytania ogólne w czasie Present Simple: Do you want some chocolate cake?	Zadaje pytania ogólne w czasie Present Simple: Do you want some chocolate cake? i wykorzystuje tę konstrukcję w rzeczywistych sytuacjach klasowych.
		Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple: Everyone wants the cake!; They all touch their toes; He smells with his nose.	Rozumie i potrafi budować zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.
		Stosuje przyimek with w połączeniu z nazwami zmysłów: I smell with my nose.	Stosuje przyimek with w połączeniu z nazwami zmysłów.
		Stosuje przymiotniki dzierżawcze: my, his.	Stosuje przymiotniki dzierżawcze.
		Zna liczebniki główne w zakresie 1-10.	Bezbłędnie posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.
		Potrafi wyrazić liczbę mnogą rzeczowników: monsters.	Pamięta o nadaniu rzeczownikom formy liczby mnogiej.
		Rozumie pytania szczegółowe How many …? z czasownikiem have got w 3. os. l. poj., w czasie Present Simple.	Buduje bezbłędnie zdania twierdzące w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I have … .
		Stosuje wyrazy dźwiękonaśladowcze: Woof, woof.	Stosuje wyrazy dźwiękonaśladowcze: Woof, woof; Moo, moo i inne.
		Rozumie pytanie szczegółowe w czasie Present Continuous: What is missing?	Rozumie pytanie szczegółowe w czasie Present Continuous: What is missing? i potrafi wskazać brakujące przedmioty.
	Inne umiejętności	Potrafi śpiewać piosenkę: Ten little monsters i recytować wierszyk Touch your ears, kiedy towarzyszy im nagranie.	Potrafi śpiewać piosenkę: Ten little monsters i recytować wierszyk Touch your ears, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły gier: First one to ...! What’s my word, Pass the cake, Bugs team game, Nose! Nose! Nose! oraz bierze w nich udział.	Samodzielnie wydaje polecenia podczas zabaw.
		Wykonuje książeczkę z historyjką.	Wykonuje książeczę z historyjką, nadaje jej tytuł i robi okładkę.
		Ćwiczy samodzielność w wykonywaniu prostych zadań ze zbiorami.	Jest samodzielny podczas wykonywania zadań ze zbiorami, wydaje polecenia związane z rysowaniem zbiorów.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
4. Run, run, run!	Funkcje językowe	Nazywa i przedstawia zwierzęta: giraffe, elephant, lion, mouse, zebra, parrot.	Dysponuje szerokim słownictwem na temat zwierząt. Odwołuje się do postaci zwierzęcych z literatury dziecięcej, kreskówek i gier.
		Rozróżnia i nazywa kolory: red, yellow, blue, purple, orange and green.	Zna nazwy kolorów.
		Poprawnie wymawia dźwięk / d/ w wyliczance Annie’s rap	Poprawnie wymawia dźwięk / d/ w znanych mu słowach
		Wykonuje polecenia Touch your desk / toes / chair / hair.	Samodzielnie wydaje polecenia.
		Rozumie treść hostoryjki, w której wyrażane są czynności odbywające się w danej chwili: The giraffe is eating leaves from a tall tree.	Określa czynności odbywające się w danej chwili zarówno w odniesieniu do historyjki, jak i rzeczywistych sytuacji klasowych, w celu relacjonowania bieżących zdarzeń: Teacher / Adam is coming.
		Potrafi wyrazić brak możliwości: Giraffe can’t hear the zebra.	Potrafi wyrazić brak własnych możliwości: I can’t hear.
		Potrafi wyrazić przypuszczenie: Can the giraffe hear the zebra?; Maybe he can help?	Potrafi wyrazić przypuszczenie: Can you hear me?; Maybe you can help?
		Wyraża umiejętności: I can fly / run / jump / sing; I can touch my toes.	Wyraża umiejętności własne i kolegów: Tomek can run / jump / sing; Tomek can touch his toes.
		Wyraża prośbę: Please, tell Giraffe i potwierdza gotowość spełnienia prośby: Of course.	Wyraża prośbę: Please, tell Tomek i potwierdza gotowość spełnienia prośby: Of course, ma szerszy repertuar tego typu zwrotów: Yes, sure; Certainly; You are welcome.
		Wyraża zaniepokojenie: Oh, dear; Just in time!	Wyraża zaniepokojenie: Oh, dear; Just in time!
		Określa miejsce: in the sky.	Określa miejsce, stosując właściwe przyimki: in the sky; at home; in the house; on the plate.
		Rozumie pytania dotyczące treści historyjki: Does the mouse say ‘I can fly’?	Ustala fakty dotyczące treści historyjki: Does the mouse say ‘I can fly’?
		Rozumie polecenia wynikające z sytuacji lekcyjnej: Let’s make finger puppets of the animals in the story; Cut, fold and stick the puppets like this; Show me the lion!; Listen and tell the story; Put the animals on your fingers and move them like this.	Rozumie i wykonuje polecenia wynikające z sytuacji lekcyjnej, zapamiętuje je, samodzielnie stosuje niektóre z poleceń w sytuacji lekcyjnej.
		Wyraża czynność jedzenia za pomocą słowa dźwiękonaśladowczego: Munch, munch, munch.	Wyraża czynność jedzenia za pomocą słowa dźwiękonaśladowczego.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Run, run, run. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Run, run, run i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki. Samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom, odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Buduje zdania z czasownikiem to be w formie are w czasie Present Simple: You are a mouse.	Tworzy rozbudowane zdania z czasownikiem to be w czasie Present Simple: You are a crazy / grey / shy / happy / beautiful mouse.
		Rozumie tryb rozkazujący w zwrocie Touch your ... .	Stosuje tryb rozkazujący w sytuacjach klasowych.
		Potrafi formułować zdania oznajmujące w czasie Present Continuous: The giraffe is eating; The lion is coming; The giraffe is eating leaves from a tall tree; But look … the lion is coming!	Umie formułować zdania oznajmujące w czasie Present Continuous: The giraffe is eating; The lion is coming; The giraffe is eating leaves from a tall tree; But look … the lion is coming!
		Potrafi odpowiedzieć na pytanie o podmiot w czasie Present Continuous: Who’s coming?	Potrafi odpowiedzieć pełnym zdaniem na pytanie o podmiot w czasie Present Continuous: The Lion is coming.
		Stosuje czasownik modalny can w formie twierdzącej, przeczącej i pytającej: The giraffe can’t hear; Can the giraffe hear the zebra?; I can fly /run /jump /sing /touch.	Stosuje czasownik modalny can w formie twierdzącej, przeczącej i pytającej w połączeniu z czasownikami, odnosząc wypowiedzi do siebie i kolegów: Tomek can’t hear; Teacher /boys /girls … can you hear me?
		Rozumie zdania w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I think …	Buduje zdania w 1. os. l. poj., w czasie Present Simple: I think …
		Rozumie pytania ogólne w czasie Present Simple: Does the mouse say ‘I can fly’?	Potrafi zadawać pytania ogólne w czasie Present Simple w odniesieniu do sytuacji klasowej, np.: Does Tomek run?
		Stosuje przyimek miejsca in: in the sky.	Zadaje pytania na temat położenia osób i przedmiotów: Where is…?, odpowiadając, stosuje przyimek miejsca in: in the sky.
	Inne umiejętności	Potrafi śpiewać piosenki: The lion is coming, The parrot song i recytować rymowankę Here’s the Giraffe, kiedy towarzyszy im nagranie.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Uczestniczy z zabawach: What’s my word?, Magic eyes, The lion is coming, An elephant can fly, Action game, Bugs team game.	Uczestniczy z zabawach językowych i samodzielnie wywołuje nazwy zwierząt.
		Wycina karty rysunkowe ze zwierzętami i wykorzystuje je w zabawie, wykonuje kukiełki do historyjki.	Wycina karty rysunkowe ze zwierzętami zgodnie z instrukcją nauczyciela, wykonuje w domu własne karty z ilustracjami, a także robi kukiełki do historyjki.
		Koloruje rysunek papugi według klucza.	Koloruje rysunek papugi według klucza i potrafi go opisać.
		Znajduje i rysuje drogę przez labirynt.	Znajduje i rysuje drogę przez labirynt i samodzielnie opisuje rysunek.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 3-4	Funkcje językowe	Nazywa części ciała, zwierzęta i czasowniki związane z ruchem z rozdziałów 3. i 4.	Nazywa części ciała, zwierzęta i czasowniki związane z ruchem z rozdziałów 3. i 4. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Wie, jak wyrazić umiejętność: I can … .	Swobodnie opisuje umiejętności własne, osób trzecich oraz zwierząt.
		Rozumie treść historyjki Snail comes first, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Annie’s surprise, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.
		Rozumie pytania o kolejność i potrafi ją określić.	Zadaje pytania o kolejność i potrafi ją określić.
		Rozumie słownictwo związane z obchodami Dnia Sportu i zawodami sportowymi: running race, obstacle race, sack race.	Swobodnie używa słownictwa związanego z obchodami Dnia Sportu i zawodami sportowymi.
		Rozumie treść projektu Sports day, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Sports day, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Posługuje się trybem rozkazującym: Touch your ...!	Stosuje tryb rozkazujący z różnymi czasownikami.
		Rozumie zdania pytające i buduje zdania twierdzące z czasownikiem can: Can Snail fly? I can run.	Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące dotyczące umiejętności własnych oraz osób trzecich.
		Rozumie przysłówek first.	Posługuje się przysłówkiem first.
		Rozumie pytania typu wh-questions: What number is ...?, Who is number ...?	Zadaje pytania typu wh-questions: What number is ...?, Who is number ...?
		Posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.	Posługuje się liczebnikami głównymi w zakresie 1-10.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i wydaje polecenia kolegom.
		Rysuje siebie samego podczas zawodów sportowych.	Rysuje siebie samego podczas zawodów sportowych i opisuje rysunek.
		Wykonuje medal.	Wykonuje medal i opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
5. The enormous sandwich	Funkcje językowe	Nazywa jedzenie: ham, cheese, tomato, chicken, egg, lettuce. Rozróżnia i nazywa owoce: apple, orange, pear, banana. Identyfikuje zbiory jedzenia: 8 bananas, 10 eggs. Określa kolory owoców: a red apple; a yellow banana.	Operuje bogatym słownictwem związanym z jedzeniem, zna nazwy owoców. Identyfikuje zbiory jedzenia w zakresie 1-20: 13 bananas, 20 eggs. Buduje zdania z użyciem kolorów i nazw owoców.
		Rozróżnia kategorie i nazywa drzewa: an apple tree, a banana tree, an orange tree, a pear tree i rośliny: lettuce, a tomato, a plant; zna nazwy środowiska przyrodniczego: water, air, sun, earth.	Rozróżnia kategorie i nazywa drzewa oraz rośliny, zna nazwy środowiska przyrodniczego, potrafi określić, które zwierzęta gdzie żyją, odwołuje się do wiedzy ogólnej o przyrody.
		Pyta i określa upodobania: Do you like apples?; I like cheese and ham.	Pyta i określa upodobania, zadaje pytania szczegółowe na temat preferencji kulinarnych kolegów.
		Poprawnie wymawia dźwięk / t∫_/w wyliczance Annie’s rap.	Poprawnie wymawia dźwięk /t∫_/w znanych mu słowach.
		Określa stany i samopoczucie: I’m hungry / tired / sad / happy.	Określa stany i pyta o samopoczucie.
		Rozumie pytania i informacje na temat miejsca: There are four caterpillars; Where are the caterpillars?; Here!	Udziela informacji na temat położenia osób i przedmiotów.
		Rozumie polecenia i pytania nauczyciela: Let’s sing the song; Listen and do the actions; Find page …; Cut out…; Hold up the cards; Turn over your cards; Mix them like this.	Rozumie nowe polecenia i pytania nauczyciela oraz zapamiętuje znaczną ich część.
		Rozumie potwierdzenie i zaprzeczenie: Yes! Very good! But no! Wyraża emocje, zadowolenie, zachwyt: Yum Yum; Yummy; Wow! Fantastic!	Potwierdza, zaprzecza i odmawia, wyraża emocje, stosując szeroką gamę zwrotów: Yes! Very good; Excellent; Perfect; Yes, please; But no! No, thank you.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The enormous sandwich. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The enormous sandwich. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji; domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Stosuje przymiotniki określające stany: hungry, tired, sad, happy. Poznaje przymiotnik enormous.	Stosuje w codziennych sytuacjach przymiotniki określające stany, opisuje samopoczucie kolegów, stosuje przymiotnik enormous.
		Rozumie pytania z czasownikiem modalnym can: Can you guess what I have got here?	Zadaje pytania z czasownikiem modalnym can: Can you guess what I have got here?
		Rozumie i odpowiada na pytanie ogólne w czasie Present Simple: Do you like…?	Zadaje pytanie o upodobania w czasie Present Simple.
		Rozumie i odpowiada na pytanie szczegółowe w 3. os. l. mn, w czasie Present Simple: What do trees and plants need to grow?	Rozumie, odpowiada i zadaje pytania szczegółowe w 3. os. l. mn., w czasie Present Simple z operatorem do: What do trees and plants need to grow?
		Rozumie i odpowiada na pytanie o podmiot w czasie Present Simple: Who is hungry? Who can make a sandwich?	Zadaje pytania o podmiot w czasie Present Simple z różnymi czasownikami, odpowiada na nie.
		Zna liczebniki główne 1-10.	Bezbłędnie stosuje liczebniki główne 1-20.
		Rozumie i wykonuje polecenie w trybie rozkazującym: Count and write.	Rozumie, wykonuje i wydaje polecenie w trybie rozkazującym: Count and write.
	Inne umiejętności	Potrafi śpiewać piosenki The food song, The sandwich spell i recytować rymowankę Do you like apples?, kiedy towarzyszy im nagranie. Wypowiada zaklęcie Abracadabra.	Śpiewa samodzielnie nowe piosenki, potrafi wypowiedzieć pełne zaklęcie i rymowankę, odgrywa scenki z piosenek i komentuje swoje gesty.
		Bierze udział w zabawach: w zgadywanie, What’s missing?, What’s my word?, I like cheese, Guess the food, Bugs team game, Apples, do this!, Action game, Yes/No, I’m hungry	Bierze aktywny udział w nowych zabawach.
		Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki. Liczy zbiory owoców i jedzenia. Koloruje i numeruje rysunki, uzupełnia sekwencję obrazków.	Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i określa ich położenie. Liczy zbiory owoców i jedzenia. Koloruje i numeruje rysunki, uzupełnia sekwencję obrazków i samodzielnie opisuje wykonane prace.
		Wycina karty rysunkowe z jedzeniem. Wykonuje książeczkę z historyjką i koloruje ją zgodnie z instrukcją nauczyciela, robi okładkę do książeczki.	Wycina karty rysunkowe z jedzeniem i prezentuje je w czasie piosenki. Wykonuje książeczkę z historyjką - słuchając poleceń nauczyciela i koloruje ją zgodnie z własną inwencją. Samodzielnie nazywa kolory, robi okładkę do książeczki według własnego projektu.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
6. The three bears	Funkcje językowe	Zna nazwy członków rodziny: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, sister, brother, family oraz sprzętów domowych: bowl, chair, bed.	Zna nazwy członków rodziny, dysponuje szerszym słownictwem: uncle, aunt, grandmother. Zna nazwy sprzętów domowych, wybiegające poza program lekcji, potrafi opisywać pomieszczenie, używając konstrukcji There is … .
		Rozumie związki interpersonalne i przynależność: This is Babybear’s brother; Who is this?	Określa związki interpersonalne i przynależność: This is Babybear’s brother; Who is this?, potrafi opowiadać o swojej rodzinie i kolegach.
		Określa wielkość osób i przedmiotów: big, small, tiny.	Określa wielkość osób i przedmiotów.
		Określa własność: My bowl is big.	Określa własność, stosując różne przymiotniki dzierżawcze: my, his, her.
		Poprawnie wymawia dźwięk /h/ w wyliczance Annie’s rap.	Poprawnie wymawia dźwięk /h/ w znanych mu słowach.
		Rozumie propozycje, polecenia i prośby: Here’s your soup; Let’s go for a walk! Come on; Wake up! Please stay and play!	W sytuacjach lekcyjnych w naturalny sposób wyraża propozycje, polecenia i prośby.
		Relacjonuje zdarzenia wspólnie z nauczycielem i kolegami: Daddy bear, Mummy bear and Baby bear go for a walk; The three bears come back to their house; Goldilocks goes to the house; Goldilocks runs; Goldilocks runs away.	Samodzielnie relacjonuje zdarzenia z historyjki.
		Określa stan emocjonalny głównej postaci z historyjki: I’m sleepy / happy / not happy.	Określa samopoczucie własne i kolegów.
		Wyraża pozytywne i negatywne emocje: It’s horrible; It’s great; The soup is horrible! Oh, what a beautiful house.	Wyraża pozytywne i negatywne emocje w odniesieniu do treści lekcji, jak i rzeczywistych sytuacji lekcyjnych.
		Odróżnia prawdziwe i fałszywe informacje na temat życia niedźwiedzi: Bears can fly / run / jump; Bears like cheese / ham; Bears can speak English. Poznaje fakty z życia zwierząt: Does this bear go to sleep in winter?	Odróżnia prawdziwe i fałszywe informacje na temat życia niedźwiedzi, odwołuje się do wcześniejszej wiedzy ogólnej. Poznaje nowe fakty z życia zwierząt, odwołuje się do wcześniejszej wiedzy ogólnej.
		Rozróżnia pory roku: It’s winter.	Rozróżnia i zna nazwy pór roku.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The three bears. Umie ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki i odegrać scenkę.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The three bears, podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe rysunki, samodzielnie ustala kolejność wydarzeń i domyśla się dalszego przebiegu akcji na podstawie ilustracji, przewiduje wypowiedzi bohaterów w kolejnych scenach historyjki. Odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, zadaje proste pytania kolegom. Odgrywa scenkę i opowiada historyjkę albo własnymi słowami, albo zachowując wierność z oryginałem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Stosuje przymiotniki: hot, horrible, great, big, small, tiny.	Stosuje szerszą gamę przymiotników, niż przewiduje program lekcji.
		Rozumie i odpowiada na pytania o podmiot z czasownikiem to be: Who is this?	Buduje samodzielnie pytania o podmiot z czasownikiem to be: Who is this?
		Próbuje budować z pomocą nauczyciela zdania twierdzące i pytające w czasie Present Simple: Does this bear go to sleep in winter? Goldilocks goes to the house.; The three bears come back to their house.	Buduje samodzielnie zdania w czasie Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.
		Zna zaimek wskazujący this.	Wykorzystuje w mowie zaimek wskazujący this.
		Stosuje przymiotniki dzierżawcze my, their.	Stosuje wszystkie poznane wcześniej przymiotniki dzierżawcze.
		Stosuje przyimki for, about w wyrażeniach typu the story about …; time for … .	Stosuje bezbłędnie przyimki for i about.
		Stosuje czasownik modalny can.	Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem modalnym can.
	Inne umiejętności	Bierze udział w zabawach: What’s my word?, Magic eyes, The lion is coming, An elephant can fly, Action game, Bugs team game	Bierze aktywny udział w nowych zabawach.
		Potrafi śpiewać piosenki: A happy family; Goldilocks i recytować rymowankę The three bears, kiedy towarzyszy im nagranie.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i recytować rymowankę, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i wskazuje ich miejsca.	Szuka gąsienic ukrytych w ilustracjach do historyjki i wskazuje ich miejsca, opisuje ich położenie.
		Słucha nagrania i zaznacza za pomocą cyfr kolejność, w jakiej pojawiają się rekwizyty z historyjki. Tworzy rysunek za pomocą łączenia cyfr.	Słucha nagrania i zaznacza bezbłędnie za pomocą cyfr kolejność, w jakiej pojawiają się rekwizyty z historyjki. Tworzy rysunek za pomocą łączenia cyfr.
		Rysuje portret własnej rodziny i przedstawia ją.	Rysuje portret własnej rodziny i opisuje ją.
		Wykonuje figurki do historyjki.	Projektuje i wykonuje własne figurki do historyjki.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 5-6	Funkcje językowe	Nazywa jedzenie, członków rodziny oraz przedmioty i postaci z bajki z rozdziałów 5. i 6.	Nazywa jedzenie, członków rodziny oraz przedmioty i postaci z bajki z rozdziałów 5. i 6. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Rozumie treść historyjki A family picnic, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki A family picnic, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Potrafi zapytać o upodobania i je określić.	W sytuacjach lekcyjnych swobodnie pyta kolegów o ich upodobania oraz określa własne.
		Rozumie słownictwo związane z rodzinnymi posiłkami i rodzajami jedzenia: grandma, grandpa; picnic basket, picnic, sandwich.	Swobodnie używa słownictwa związanego z z rodzinnymi posiłkami i rodzajami jedzenia.
		Rozumie treść projektu Family and food, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Family and food, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Posługuje się liczbą mnogą rzeczowników: eggs, tomatoes.	Stosuje liczbę mnogą rzeczowników w zdaniach.
		Buduje zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like ...? I like ... .	Bezbłędnie buduje zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like ...? I like ... .
		Rozumie zdania pytające w czasie Present Continuous: What are they eating? What is she eating?	Rozumie w pełni zdania pytające w czasie Present Continuous.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom.
		Rysuje ulubione jedzenie.	Rysuje ulubione jedzenie i opisuje rysunek.
		Wykonuje kosz piknikowy.	Wykonuje kosz piknikowy i opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Halloween	Funkcje językowe	Nazywa postaci i przedmioty związane ze świętem Halloween: witch, ghost, cat, bat, pumpkin.	Dysponuje szerokim słownictwem związanym ze świętem Halloween. Potrafi złożyć życzenia świąteczne: Happy Halloween!
		Liczy w zakresie 1-5.	Określa ilość przedmiotów i postaci w zakresie 1-5, np.: four pumpkins.
		Rozumie treść rymowanki Halloween chant i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe postaci i przedmioty na rysunku.	Rozumie dokładnie pełną treść rymowanki Halloween chant i podczas jej słuchania potrafi wskazać właściwe postaci i przedmioty na rysunku. Potrafi odegrać rymowankę i opowiedzieć jej treść.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Stosuje liczebniki główne w zakresie 1-5.	Bezbłędnie stosuje liczebniki główne w zakresie 1-5.
		Rozumie pytanie z czasownikiem modalnym can: What can you see? i potrafi zbudować w odpowiedzi zdanie twierdzące: I can see ... .	Samodzielnie buduje pytania i zdania twierdzące z czasownikiem modalnym can.
		Rozumie przymiotnik: scary.	Stosuje przymiotniki wraz rzeczownikami: scary monsters.
	Inne umiejętności	Recytuje rymowankę Halloween chant wraz z nagraniem.	Samodzielnie recytuje rymowankę Halloween chant i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy Halloween noises oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i potrafi opisać, kogo lub co w niej naśladuje.
		Koloruje kształty według klucza.	Koloruje kształty według klucza i samodzielnie je opisuje.
		Wykonuje papierową twarz z dyni.	Wykonuje papierową twarz z dyni i potrafi nazwać swoją pracę.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Christmas	Funkcje językowe	Nazywa postaci i przedmioty związane z Bożym Narodzeniem i historyjką świąteczną: Santa, Reggie, sleigh, present, reindeer, antlers.	Nazywa postaci i przedmioty dotyczące historyjki świątecznej. Używa bogatego słownictwa związanego z Bożym Narodzeniem.
		Składa życzenia świąteczne: Happy Christmas!	Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.
		Określa samopoczucie: happy, sad.	Określa samopoczucie własne i osób trzecich.
		Rozumie treść historyjki Santa’s new sleigh, umie odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, mówi kwestie renifera razem z kolegami.	Rozumie w pełni treść historyjki Santa’s new sleigh, podczas słuchania wskazuje właściwe rysunki, odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, samodzielnie mówi kwestie renifera i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem nowych słów.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem can: I can help Santa now, I can’t help Santa.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem can.
		Buduje zdania twierdzące z czasownikiem to be: He’s happy.	Buduje zdania twierdzące z czasownikiem to be i przymiotnikami określającymi samopoczucie oraz kolory.
		Stosuje przymiotniki określające stany: happy, sad.	Stosuje przymiotniki w zdaniu określając samopoczucie własne i kolegów.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Reggie the Christmas reindeer wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Reggie the Christmas reindeer i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabaw: Christmas change, Christmas hide and seek oraz bierze w nich aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawach i wydaje polecenia kolegom.
		Koloruje rysunek według instrukcji. Odnajduje i rysuje drogę przez labirynt.	Koloruje rysunek według instrukcji i samodzielnie go opisuje. Odnajduje i rysuje drogę przez labirynt.
		Wykonuje rogi renifera i je nazywa.	Wykonuje rogi renifera i je opisuje.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Easter	Funkcje językowe	Nazywa postaci i przedmioty związane z Wielkanocą i świąteczną piosenką: Easter bunny, Easter egg.	Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Wielkanocą.
		Składa życzenia świąteczne: Happy Easter!	Samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.
		Rozumie pytanie o ilość: How many ... i umie udzielić na nie odpowiedzi w zakresie 1-10.	Swobodnie zadaje pytania o ilość i określa ilość w zakresie 1-10.
	Materiał leksykalno - gramatyczny	Buduje zdania twierdzące z czasownikiem like dla 1. os. l.poj. w czasie Present Simple: I like Easter eggs	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem like dla 1. os. l. poj. w czasie Present Simple.
		Rozumie pytanie typu wh-questions: What colour is ...?	Samodzielnie buduje pytania typu wh-questions i zadaje je kolegom.
		Rozumie pytanie szczegółowe: How many ...? i udziela odpowiedzi, używając liczebników w zakresie 1-10.	Zadaje pytanie szczegółowe How many ...? i udziela odpowiedzi w zakresie 1-10, łącząc liczebnik z przymiotnikiem i rzeczownikiem: five yellow eggs.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę The Easter Bunny rock wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę The Easter Bunny rock i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy: Easter... oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i pomaga kolegom w swojej grupie.
		Odnajduje i koloruje identyczne pisanki na obrazku.	Odnajduje i koloruje identyczne pisanki na obrazku i je opisuje.
		Wykonuje kartkę wielkanocną.	Wykonuje kartkę wielkanocną i ją opisuje.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
1. Lucy’s new pencil case	Funkcje językowe	Stosuje zwroty grzecznościowe przy wyrażaniu zgody: Yes, of course, odmawianiu: No, sorry, wręczaniu czegoś: Here you are.	Stosuje zwroty grzecznościowe adekwatne do sytuacji, potrafi wyrażać zgodę i dezaprobatę.
		Rozumie zdania opisujące umiejętności I can …	Potrafi samodzielnie wyrazić umiejętności I can …
		Rozumie pytania o pozwolenie Can I borrow…, please? i potrafi na nie odpowiedzieć.	Samodzielnie zadaje pytania o pozwolenie Can I borrow …, please? i potrafi na nie odpowiedzieć.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Lucy’s new pencil case, ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Lucy’s new pencil case. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
		Wyraża posiadanie: I’ve got …, Lucy’s got … i rozumie pytania o to, co posiada: Have you got …?	Wyraża posiadanie I’ve got …, Lucy’s got … i potrafi zadać pytania o to, co ktoś posiada: Have you got …?, a także odpowiedzieć na nie.
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Poznaje świat małych stworzonek, zapamiętuje ich nazwy: spider, wings, insects. Rozpoznaje, które z nich mają skrzydła i ile mają nóg, rozumie pytania: Has the spider got wings? Is a spider an insect?	Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, swobodnie operuje słownictwem z życia małych stworzonek, rozróżnia je, zadaje pytania i odpowiada na nie pełnymi zdaniami, potrafi opisać stworzonka.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielać krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczące osiągnięć w nauce.	Ocenia własną wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: Are you happy with your work? I am happy with my work, I’m not happy with my work.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Rozumie zdania twierdzące, pytające i przeczące z czasownikiem have got w czasie Present Simple: I’ve got a pencil, Lucy’s got a ..., Have you got a pencil case?	Potrafi opisywać zawartość piórnika i zadawać o nią pytania kolegom, potrafi mówić o tym, co posiada.
		Rozumie zdania z podmiotem domyślnym: It’s time to ...	Potrafi formułować zdania z podmiotem domyślnym: It’s time to finish, samodzielnie wykorzystuje je podczas lekcji przed kolejnymi czynnościami: It’s time to say goodbye / to say hello / for a story / for a song / for a game.
		Zna formę dzierżawczą rzeczowników: What’s in Lucy’s pencil case?	Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników ’s.
		Opanował przymiotniki i wie, kiedy je stosować: Very good! Great work! Fantastic! Great! Brilliant!	Spontanicznie ocenia pracę kolegów i używa stosownych wzmocnień.
		Rozumie zdania w trybie rozkazującym i wykonuje polecenia nauczyciela.	Rozumie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań, potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje, stosuje zwrot grzecznościowy please.
		Stosuje czasownik can w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących w celu wyrażenia umiejętności, możliwości i zapytania o pozwolenie.	Buduje pełne zdania z czasownikiem can, potrafi mówić o swoich umiejętnościach, możliwościach, pytać o pozwolenie.
	Inne umiejętności	Potrafi w grupie śpiewać piosenki: Hello rap, I’ve got a pencil, Tidy up rap, Can I borrow your rubber, please? The centipede’s song.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i wzbogaca je o ruch sceniczny.
		Rozumie zasady gier językowych: Find the pencil, What’s my word? Snap, odgrywanie scenek z piosenek; zabawa w pożyczanie; Oh dear I can’t find ... i bierze w nich aktywny udział.	Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, w tym pełne zdania.
		Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.	Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.
		Czyta tekst piosenki Can I borrow your rubber, please? i wybiera odpowiednie rysunki / słowa.	Czyta tekst piosenki Can I borrow your rubber, please? i bezbłędnie wybiera odpowiednie rysunki / słowa.
		Wykonuje zespołowy rysunek „Na łące” z ulubionymi stworzonkami.	Potrafi wraz z zespołem kolegów zaprojektować i namalować plakat i nazwać wszystkie namalowane obiekty.
		Wycina książeczkę z historyjką i składa ją w całość. Koloruje ilustracje i robi okładkę do książeczki. Podpisuje książeczkę imieniem i nazwiskiem i wpisuje tytuł.	Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając wskazówek nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje, potrafi samodzielnie zaprojektować okładkę do książeczki, wykonać ją, wpisać tytuł.
		Potrafi przeczytać nowe słowa w Picture Dictionary. Podpisuje rysunki i dokonuje samooceny, przykleja naklejki i wkleja naklejkę z biedronką jako nagrodę.	Potrafi dokonać samooceny wiedzy podczas gier językowych i uzupełniając Picture Dictionary. Czyta bezbłędnie napisy pod rysunkami, zapisuje kluczowe wyrazy i przykleja naklejkę nagrodę na odpowiednim rysunku.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
2. Let’s play, Tanya!	Funkcje językowe	Potrafi nazwać czynności, rozróżnia zachowania wpływające pozytywnie i negatywnie na zdrowie człowieka: Activities which are good exercise: ride a bike, walk, run, swim, dance, exercise, play football, play basketball, play tennis. Activities which are not good exercise: play cards, play a board game, play computer games, watch TV, listen to music, read a book, draw.	Potrafi rozmawiać o różnych czynnościach związanych ze zdrowym i niezdrowym trybem życia, zadaje pytania i odpowiada na nie.
		Pamięta nazwy kolorów: orange, red, yellow, green, blue, brown; poznaje nowe kolory: black, white, pink.	Operuje szerokim słownictwem w zakresie kolorów.
		Rozumie słownictwo komputerowe: click, press enter, look at the screen, use the mouse.	Operuje słownictwem komputerowym, potrafi wykorzystać znajomość języka w kontakcie z komputerem, rozumie polecenia w grach komputerowych.
		Potrafi wyrażać życzenia: I want to play football, Tanya wants to play a computer game, Me too!	Potrafi wyrażać życzenia, buduje zdania z czasownikami want i like, potrafi zadawać pytania i odpowiadać pełnymi zdaniami.
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Potrafi wyrazić przynależność i relacje między ludźmi: These are Tanya’s friends.	Potrafi opowiadać o swoim najlepszym przyjacielu.
		Potrafi zachęcić do zabawy, a także zareagować na propozycję – przyjąć ją lub odrzucić: Come on everyone! Great idea! Oh, brilliant! Oh, alright! Oh, no! Not now!	Stosuje różne zwroty zachęcające do zabawy, a także spontanicznie reaguje na usłyszane propozycje.
		Określa relacje czasowe: Later ...	Podczas opowiadania historyjki określa relacje czasowe i stosuje słowo later.
		Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this? Do Jack and Debbie want to listen to music? What does Tanya want to do?	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Let’s play, Tanya, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Let’s play, Tanya. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
		Rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy z kartami rysunkowymi: Hold your cards like this, Shuffle your cards, Now match the words and pictures like this, Now put the word cards here.	Rozumie i wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy z kartami rysunkowymi.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Pamięta czasowniki określające czynności, np. play tennis, ride a bike.	Rozumie i stosuje czasowniki określające czynności.
		Zna przymiotniki określające kolory.	Operuje nazwami kolorów, zna ich pozycję w zdaniu.
		Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym.	Samodzielnie wydaje polecenia w trybie rozkazującym z nowymi czasownikami.
		Rozumie pytania zadane w czasie Present Simple z czasownikiem want, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikami want i like.	Odpowiada na pytania zadane w czasie Present Simple z czasownikiem want, potrafi budować zdania twierdzące z czasownikami want i like.
		Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników: Tanya’s friends.	Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników w rozmowie o przyjaciołach kolegów i koleżanek.
		Rozumie znaczenie zaimka wskazującego these w kontekście: These are Tanya’s friends.	Stosuje zaimek wskazujący these w rzeczywistych sytuacjach lekcyjnych: These are my friends.
		Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.	Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.
		Buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń.	Swobodnie relacjonuje zdarzenia, stosując zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple.
		Udziela krótkich odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.	Udziela pełnych odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.
		Opanował zaimki pytajne why, what, who.	Opanował zaimki pytajne why, what, who.
	Inne umiejętności	Opanował piosenki: I want to play football, Let’s sing and dance, The computer colour song.	Samodzielnie śpiewa piosenki: I want to play football, Let’s sing and dance, The computer colour song i prezentuje je z wykorzystaniem ruchu scenicznego.
		Rozumie zasady gier językowych: What’s my word? pantomima, Let’s play, Touch pink ... now, „Zgadnij, co chcę robić” i bierze w nich aktywny udział.	Inicjuje gry językowe: What’s my word? pantomima, Let’s play, Touch pink ... now, „Zgadnij, co chcę robić”, wykazuje się znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Czyta tekst piosenki Let’s sing and dance, uzupełnia brakujące słowa i łączy zwrotki z rysunkami.	Czyta tekst piosenki Let’s sing and dance, bezbłędnie uzupełnia brakujące słowa i łączy zwrotki z rysunkami.
		Potrafi przeczytać i przepisać ze wzoru kluczowe słowa: nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie i kolorów, a także przeczytać wyrażenia z konstrukcją Let’s … i I want to …	Bezbłędnie czyta i zapisuje kluczowe słowa: nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie i kolorów, a także czyta wyrażenia z konstrukcją Let’s … i I want to …
		Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 2. i łączy je z obrazkami.	Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 2. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.
		Potrafi wykonać kukiełki.	Wykonuje kukiełki do historyjki według własnego projektu.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 1-2	Funkcje językowe	Potrafi nazwać przybory szkolne oraz czynności wykonywane w czasie wolnym z rozdziałów 1. i 2.	Nazywa przybory szkolne oraz czynności wykonywane w czasie wolnym z rozdziałów 1. i 2. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Rozumie prośbę o pożyczenie czegoś Can I borrow your…, please? i potrafi na nią zareagować Here you are.	Samodzielnie wyraża prośbę o pożyczenie czegoś Can I borrow your …, please? i spontanicznie na nią reaguje Here you are.
		Rozumie zdania wyrażające chęć zrobienia czegoś: I want to …	Używa zwrotu I want to …, żeby spontanicznie wyrazić swoją chęć zrobienia czegoś.
		Rozumie zdania wyrażające propozycję Let’s … i potrafi na nie zareagować: Great idea! No, not now.	Spontanicznie wyraża propozycje, zachęca do wykonania różnych czynności, a także spontanicznie reaguje na skierowane do niego propozycje.
		Rozumie treść historyjki Rainy day, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Rainy day, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Zna nazwy gier, w jakie grają dzieci w Wielkiej Brytanii w deszczową pogodę: Ludo, Snakes and Ladders.	Posługuje się bogatym słownictwem związanym z formami zabawy w deszczowe dni.
		Rozumie treść projektu Rainy day games, odpowiada na pytania nauczyciela i wskazuje na właściwe zdjęcia.	Rozumie treść projektu Rainy day games, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Rozumie zdania pytające z czasownikiem modalnym can: Can you see ...? i reaguje na nie.	Samodzielnie buduje zdania pytające z czasownikiem modalnym can.
		Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem want.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem want w 1. i 3. os. l. poj.
		Rozumie zdania z wyrażeniem Let’s …	Spontanicznie wypowiada zdania z wyrażeniem Let’s …, żeby zachęcić kolegów / koleżanki do zabawy.

Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
	Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i podaje w niej słowa kolegom.
	Rysuje ulubioną zabawę na deszczowy dzień.	Rysuje ulubioną zabawę na deszczowy dzień i opowiada o niej.
	Wykonuje domino i gra w nie z kolegami / koleżankami.	Wykonuje domino i gra w nie z kolegami / koleżankami.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
3. The moon is in the river	Funkcje językowe	Zna nazwy zwierząt z gospodarstwa domowego: duck, hen, horse, cat, sheep, cow i podstawowe słownictwo z życia na wsi: farm, on the farm, river.	Operuje nazwami zwierząt z gospodarstwa domowego i słownictwem z życia na wsi, samodzielnie opowiada o swoich doświadczeniach z życia na wsi i opisuje rysunki z książki.
		Rozumie określenia dotyczące pogody: It’s cold, It’s hot, It’s sunny, It’s cloudy, It’s raining.	Rozmawia o pogodzie w codziennych kontaktach z nauczycielem.
		Zna nazwy ubioru na złą pogodę: Let’s put on our coats / hats.	Wie, jak ubrać się w deszczowy i chłodny dzień i potrafi nazwać strój.
		Rozumie określenia związane z lokalizacją: on the farm, by the river, There’s a moon in the river, It’s in the sky!	Potrafi określać, gdzie ktoś się znajduje, stosując wyrażenia przyimkowe.
		Zna określenie pory dnia: It’s night time.	Potrafi określić porę dnia i nocy: It’s night time. Wie, jak brzmi powitanie o różnych porach.
		Potrafi wyrazić zamiar: I’m going to get a boat.	Potrafi wyrazić swój rzeczywisty zamiar w sytuacjach klasowych.
		Potrafi określić, jak czują się stworzonka: The sheep is very thirsty.	Potrafi opisywać stan osób i mówić o tym.
		Rozumie pytania na temat wykonywanej czynności: Where are you going? Where are the sheep and the duck going?	Potrafi zadawać pytania na temat wykonywanej czynności.
		Rozumie pytanie o pozwolenie i możliwość: Can I come with you? How many stars can you see?	Zadaje pytania o pozwolenie i możliwość.
		Potrafi wyrazić zniecierpliwienie: Come on! Quick!	Wyraża zniecierpliwienie, potrafi ponaglać kolegów.
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki: Do they get a boat? What do the animals do? What happens?	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki.
		Rozumie zjawisko ruchu Ziemi i Księżyca, zna słownictwo: star, earth, moon, sun, The earth goes round the sun like this, The moon goes round the earth like this.	Posiadł wiedzę na temat praw fizyki, ruchu Ziemi i Księżyca, zna słownictwo z tym związane.
		Zna nazwy różnych obiektów na niebie: star, moon, sun, planet, rocket.	Potrafi opisać, jakie obiekty widzi na niebie.
		Liczy w zakresie 11-20.	Posługuje się liczbami w zakresie powyżej 20.
		Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela: Look at the moon! Whisper, Make a book, Cut and fold the pages like this.	Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela przy wykonywaniu zadań z książki.
		Rozumie pytanie o to, jaki jest dzień tygodnia What day is it today? i potrafi na nie odpowiedzieć z pomocą nauczyciela It’s Monday.	Potrafi zadać pytanie o to, jaki jest dzień tygodnia What day is it today? i samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The moon is in the river, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The moon is in the river. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Zna rzeczowniki związane z życiem na wsi.	Swobodnie operuje słownictwem związanym z życiem na wsi.
		Zna przysłówki: hot, cold, cloudy.	Zna przysłówki: hot, cold, cloudy.
		Zna rzeczowniki określające ubrania.	Potrafi opisać, jak jest ubrany lub w co powinien się ubrać przy określonej pogodzie.
		Potrafi stosować przyimki, określając położenie: on the farm, by the river, in the river.	Potrafi bez pomyłek stosować przyimki, określając położenie.
		Domyśla się znaczenia konstrukcji there is, słuchając opisu, gdzie znajdują się przedmioty.	Stosuje konstrukcję there is, opisując położenie przedmiotów.
		Rozumie zdania z konstrukcją to be going to, wyrażające zamiar.	Stosuje konstrukcję to be going to w celu wyrażenia zamiaru.
		Pamięta przymiotniki poor, thirsty, small, big.	Pamięta i stosuje przymiotniki poor, thirsty, small, big.
		Odpowiada krótko na pytania szczegółowe w czasie Present Continuous: Where are you going?	Odpowiada pełnym zdaniem na pytania szczegółowe w czasie Present Continuous.
		Rozumie pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can: Can I come with you? How many stars can you see?	Potrafi zadać pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can.
		Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous w celu relacjonowania zdarzeń z historyjki: The animals fall in the river, They row to the moon.	Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous w celu relacjonowania zdarzeń z historyjki.
		Rozumie i odpowiada na pytania w czasie Present Simple i Present Continuous: Do they get a boat? What do the animals do? Where are the sheep and the duck going?	Rozumie i odpowiada pełnymi zdaniami na pytania w czasie Present Simple i Present Continuous.
		Pamięta rzeczowniki oznaczające nazwy obiektów na niebie: star, moon, sun, planet, rocket.	Pamięta słownictwo związane z obiektami na niebie i ruchem planet.
		Operuje liczebnikami w zakresie 11-20.	Operuje liczebnikami w zakresie powyżej 20.
		Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.	Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i nazwami dni tygodnia: It’s Monday.
		Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Look at the moon! Whisper, Make a book, Cut and fold the pages like this.	Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje podobne polecenia kolegom.
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenki: On the farm, Where are you going? I’m going to the moon.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenki: It’s cold today! On the farm, Where are you going? I’m going to the moon.
		Bierze udział w zabawach językowych: What’s my word? The animal line, What is missing? On the farm, Can I come with you? Number whispers, odgrywanie ról, zabawa w zapamiętywanie, liczenie gwiazd.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Odgrywa rolę Ziemi i Księżyca i demonstruje ich ruch.	Odgrywa rolę Ziemi i Księżyca i demonstruje ich ruch; scence towarzyszy komentarz ucznia.
		Numeruje zwierzęta w kolejności, w której występowały w historyjce i łączy rysunek z odpowiednim wyrazem.	Numeruje bezbłędnie zwierzęta w kolejności, w której występowały w historyjce i łączy rysunek z odpowiednim wyrazem.
		Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.	Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.
		Wycina i składa książeczkę. Razem z grupą wykonuje plakat „Na farmie”.	Wycina i składa książeczkę. Razem z grupą wykonuje plakat „Na farmie”, potrafi nazwać wszystkie obiekty na plakacie.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
4. The old house	Funkcje językowe	Zna nazwy domowych pomieszczeń: kitchen, living room, bathroom, bedroom, garden, garage i otoczenia szkoły: playground, dining room, classroom. Rozumie zdania na temat szkolnego życia: We play in the playground, We eat in the dining room, We work in the classroom.	Potrafi rozmawiać o domu i szkole, zna nazwy pomieszczeń i czynności, które się w nich wykonuje, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
		Potrafi zachęcić innych do pójścia do danego pomieszczenia: Let’s go to the …	Spontanicznie zachęca innych do wykonania różnych czynności i reaguje na sugestie i propozycje innych.
		Rozumie pytania o lokalizację: Where’s Felix? Is Lucy in the …?	Pyta o lokalizację, o to, gdzie znajdują się różne postaci i przedmioty i spontanicznie udziela odpowiedzi na takie pytania.
		Wyraża stany i emocje, pyta o samopoczucie: Sandra is very sad, I’m scared, I’m so happy! Is Sandra sad? Are mum and dad scared?	Spontanicznie wyraża swoje emocje i określa stany, w których się znajduje; pyta o samopoczucie swoich kolegów i członków rodziny.
		Potrafi wyrazić wielkość części ciała: What big eyes / ears / teeth!	Wyraża wielkość różnych przedmiotów, reaguje spontanicznie w różnych sytuacjach.
		Potrafi wyrazić swoje uczucia: I love you, I love you very much.	Wyraża swoje uczucia i pyta o uczucia innych, stosuje czasowniki like, love.
		Przedstawia członków rodziny: This is my mum / dad / brother / sister / grandma / grandpa.	Przedstawia członków bliższej i dalszej rodziny, potrafi rozmawiać o relacjach rodzinnych.
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Zna nazwy zwierząt domowych i jedzenia, którym się żywią: pet, dog, cat, hamster, rabbit, guinea pig, turtle, meat, vegetables.	Zna nazwy zwierząt domowych i jedzenia, którym się żywią, potrafi powiedzieć, co jedzą zwierzęta: Dogs eat meat, Rabbits eat vegetables, Hamsters eat meat and vegetables. Rozmawia o swoich ulubionych zwierzętach i o tym, co lubią jeść.
		Rozumie polecenia nauczyciela: Cut out the old house and fold it like this.	Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, poprzedzające wykonanie zadań z książki.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The old house, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The old house. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami: eat, play, work, wash.	Rozmawia o czynnościach, które wykonuje w różnych pomieszczeniach w domu i w szkole, wykorzystując nowe czasowniki.
		Rozumie pytania z przysłówkiem where i czasownikiem be.	Rozumie i stosuje pytania z przysłówkiem where i czasownikiem be i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.
		Operuje przymiotnikami sad, scared, happy, lost, big.	Wzbogaca wypowiedzi o przymiotniki sad, scared, happy, lost, big.
		Buduje zdania twierdzące z czasownikiem love: I love you, I love you very much, Sandra loves Felix, Sandra’s little brother and sister love Felix.	Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem love.
		Potrafi zastosować zaimek wskazujący this: This is my mum.	Potrafi przedstawiać członków rodziny i stosować zaimek wskazujący this: This is my mum.
		Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym oraz propozycje ze zwrotem Let’s ... : Let’s make the old house and the story characters.	Rozumie i wykonuje polecenia wydane w trybie rozkazującym oraz propozycje ze zwrotem Let’s ...
	Inne umiejętności	Domyśla się z kontekstu znaczeń zaimków osobowych w dopełnieniu: it, him, them: Cut out the old house and fold it like this, Cut out Sandra, mum, dad and fold them like this, Cut out Felix and fold him like this.	Rozumie znaczenia zaimków osobowych w dopełnieniu: it, him, them i stara się stosować je w wypowiedziach.
		Zna na pamięć piosenki: Let’s go to the old house, Where’s Felix? My family.	Zna na pamięć i śpiewa samodzielnie piosenki: Let’s go to the old house, Where’s Felix? My family.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? Let’s go ..., Whispers, Where’s Felix? Who’s in the garden? Yes / No, szukanie biedronek.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Czyta tekst piosenki Where’s Felix? i numeruje zwrotki.	Czyta tekst piosenki Where’s Felix? i bezbłędnie numeruje zwrotki.
		Czyta nazwy pomieszczeń oraz członków rodziny i podpisuje odpowiednie rysunki, korzystając z podanego wzoru.	Czyta oraz bezbłędnie pisze nazwy pomieszczeń i członków rodziny.
		Czyta wyrażenia Is Lucy in the …?, a także wyrażenia z komiksu i łączy je z odpowiednimi rysunkami z pomocą nauczyciela.	Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 4. i samodzielnie łączy je z odpowiednimi rysunkami.
		Łączy rysunki zwierząt z pożywieniem, które jedzą. Ustala, które zwierzęta jedzą wyłącznie mięso, które jedzą warzywa, a które jedzą zarówno mięso, jak i warzywa.	Łączy rysunki zwierząt z pożywieniem, które jedzą. Wie, które zwierzęta jedzą wyłącznie mięso, które jedzą warzywa, a które jedzą zarówno mięso, jak i warzywa.
		Wycina rysunki starego domu, rodziny Sandry i figurki kota Felixa.	Wycina rysunki starego domu, rodziny Sandry i figurki kota Felixa. Wykonuje własne wersje rysunków i figurek.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 3-4	Funkcje językowe	Nazywa zwierzęta, członków rodziny oraz nazwy pomieszczeń w domu z rozdziałów 3. i 4.	Nazywa zwierzęta, członków rodziny oraz nazwy pomieszczeń w domu z rozdziałów 3. i 4. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Potrafi wskazać lokalizację postaci i obiektów za pomoca konstrukcji there is.	Swobodnie opisuje, gdzie znajdują się różne postaci i obiekty, a także je identyfikuje: It’s a …
		Rozumie treść historyjki The shadow monster, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki The shadow monster, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.
		Potrafi wyrazić swoje emocje: I’m scared!	Spontanicznie wyraża emocje swoje i innych osób.
		Rozumie słownictwo związane ze zwierzętami domowymi.	Swobodnie używa słownictwa związanego ze zwierzętami domowymi.
		Rozumie treść projektu Pets, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Pets, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
		Potrafi wyrazić swoje upodobania: I like dogs.	Wyraża upodobania swoje i innych osób, pyta kolegów / koleżanki o ich ulubione zwierzęta.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Posługuje się konstrukcją there is.	Poprawnie stosuje konstrukcję there is w różnych kontekstach sytuacyjnych.
		Rozumie zdania pytające i twierdzące w czasach Present Simple i Continuous.	Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple i Continuous
		Rozumie przymiotnik scared.	Posługuje się przymiotnikami wyrażającymi stan i emocje.
		Rozumie pytania, a także buduje proste zdania z czasownikiem like.	Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące z czasownikiem like.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i wydaje polecenia kolegom.
		Wskazuje przedmioty i postaci na rysunkach.	Samodzielnie wskazuje i nazywa przedmioty i postaci na rysunkach.
		Rysuje swoje ulubione zwierzę domowe.	Rysuje swoje ulubione zwierzę domowe i opisuje rysunek.
		Wykonuje certyfikat zwierzęcia.	Wykonuje certyfikat zwierzęcia i opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
5. Crocodile tears	Funkcje językowe	Zna nazwy części ciała: head, ear, tooth, tummy, back, neck i potrafi je wskazać: This is my head / my ear / my tooth.	Dobrze operuje nazwami części ciała i potrafi je wskazać.
		Potrafi określić swoje cechy i uczucia I’m clever, I’m hungry.	Rozmawia z kolegami / koleżankami o uczuciach – wyraża swoje cechy i uczucia, a także pyta innych: Is everybody sad / scared / happy?
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Rozróżnia i nazywa stadia rozwoju człowieka: baby, child, teenager, adult. Zna czynniki sprzyjające rozwojowi człowieka: What do you need to grow? We need sleep, vegetables, meat, We need to move / run / swim / walk / play.	Rozróżnia i nazywa stadia rozwoju człowieka. Wykazuje się wiedzą na temat czynników sprzyjających rozwojowi człowieka, potrafi rozmawiać o tym, czego potrzebuje człowiek, aby rosnąć.
		Rozumie pytanie o wiek: How old are you? i potrafi na nie odpowiedzieć I’m …	Pyta kolegów / koleżanki o wiek, a także poprawnie odpowiada na ich pytanie.
		Rozumie pytanie o dolegliwości i opisuje swoje samopoczucie: What’s the matter? I’ve got a headache / tummy ache / toothache / earache / neck ache.	Pyta o dolegliwości i opisuje samopoczucie swoje i kolegów.
		Zna nazwy zwierząt: turtle, crocodile, mouse, frog, monkey.	Operuje bogatym słownictwem dotyczącym zwierząt, zna ich upodobania i potrafi o nich mówić.
		Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this? What happens? Is the crocodile hungry? Has he got a headache?	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Crocodile tears, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Crocodile tears. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Zna rzeczowniki dotyczące części ciała: head, ear, tooth, tummy, back, neck; nazwy stadiów rozwoju człowieka: baby, child, teenager, adult; nazwy zwierząt: turtle, crocodile, mouse, frog, monkey.	Zna rzeczowniki dotyczące części ciała, nazwy stadiów rozwoju człowieka i nazwy zwierząt.
		Stosuje zaimek wskazujący this i określnik dzierżawczy my przy wskazywaniu części ciała: This is my head / my ear / my tooth.	Bezbłędnie stosuje zaimek wskazujący this i określnik dzierżawczy my.
		Pamięta przymiotniki clever, sad, scared, happy: I’m clever, I’m a clever crocodile.	Pamięta i stosuje nowe przymiotniki.
		Rozumie zdania twierdzące i pytające z czasownikiem need w czasie Present Simple: What do you need to grow? We need sleep.	Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem need w czasie Present Simple. Stosuje czasownik need w bieżących sytuacjach w kontaktach z kolegami: I need …, What do you need? Andrew needs ...
		Rozumie pytanie z zaimkiem pytajnym How old …?	Potrafi zadać pytanie z zaimkiem pytajnym How old …? i poprawnie na nie odpowiedzieć.
		Rozumie pytania zadane przez nauczyciela w czasie Present Simple i próbuje na nie odpowiadać: Who’s this? What happens? Does the frog go near?	Udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki i zadane w czasie Present Simple.
		Rozumie i buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem have got: I’ve got a headache / tummy ache / toothache.	Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Simple z czasownikiem have got: I’ve got a headache / tummy ache / toothache …, Has he got a headache?
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenki: I’m a clever crocodile, Tidy up rap, What’s the matter? One nose, one mouth.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? I’ve got a headache, Lucy says …, Lip reading, szukanie biedronek.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Słucha nagrania, w którym zwierzątka narzekają na to, co je boli i wpisuje liczby obok rysunków.	Słucha nagrania, w którym zwierzątka narzekają na to, co je boli, i wpisuje bezbłędnie liczby obok rysunków.
		Czyta i pisze według wzoru nazwy części ciała.	Czyta i samodzielnie pisze nazwy części ciała
		Czyta zdania określające dolegliwości I’ve got a ... i łączy je z odpowiednimi rysunkami.	Czyta, a także potrafi samodzielnie zapisać zdania określające dolegliwości I’ve got a …
		Czyta tekst piosenki What’s the matter? i numeruje kolejne wersy w zwrotkach.	Czyta tekst piosenki What’s the matter? i bezbłędnie numeruje kolejne wersy w zwrotkach.
		Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i łączy je z obrazkami.	Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.
		Wycina karty rysunkowe, składa książeczkę z historyjką i rysuje świeczki na torcie urodzinowym.	Wycina karty rysunkowe, składa książeczkę z historyjką i rysuje świeczki na torcie urodzinowym, mówiąc, ile ma lat.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
6. The princess and the frog	Funkcje językowe	Zna słownictwo związane z jedzeniem: breakfast, lunch, dinner, toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup.	Zna słownictwo związane z jedzeniem, mówi o swoich preferencjach kulinarnych, wie, jak zachować się przy stole i jakie zwroty grzecznościowe zastosować.
		Rozumie pytania o to, z czego składa się dany posiłek: What’s for breakfast / lunch / dinner?	Pyta, z czego składa się dany posiłek What’s for breakfast / lunch / dinner? i potrafi na to pytanie odpowiedzieć.
		Wyraża prośbę i możliwości oraz pyta o pozwolenie: Can I have some, please?	Wyraża spontanicznie prośby i mówi o możliwościach, pyta o pozwolenie w rzeczywistych sytuacjach lekcyjnych.
		Zna słownictwo związane z życiem i środowiskiem żaby: pond, croak, jump, dive in the pond, I’m a little green frog.	Zna słownictwo związane z życiem i środowiskiem żaby, chętnie dzieli się swoją wiedzą, samodzielnie opisuje rysunki.
		Poznaje stadia rozwoju żaby: egg, tadpole, frog.	Zna stadia rozwoju żaby: a little egg, a little tadpole in the egg, a little tadpole in the water, a big tadpole in the water, a little frog with a tail, a big, green frog; odgrywa role i komentuje, jakie stadium prezentuje.
		Zna kluczowe słowa z historyjki: princess, prince, frog, palace, pond, butterfly .	Zna kluczowe słowa z historyjki princess, prince, frog, palace, pond, butterfly i potrafi je wykorzystać w innym kontekście.
		Rozumie polecenia z nowymi czasownikami: Wait for me! Remember!	Rozumie i wydaje polecenia z nowymi czasownikami: Wait for me! Remember!
		Określa więzi międzyludzkie: You’re my best friend!	Potrafi określać więzi międzyludzkie, kierując swoje wypowiedzi do kolegów / koleżanek
		Wyraża swoje upodobania: I like / don’t like the frog.	Spontanicznie wyraża swoje upodobania w różnych kontekstach sytuacyjnych.
		Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.	Rozumie pytania o to, jaki jest dzień tygodnia: What day is it today? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s Monday / Tuesday / Wednesday / Thursday / Friday / Saturday / Sunday.
		Wykonuje polecenia nauczyciela: Cut out the princess, Use your fingers to …, Fold the paper like this …, Open the paper like this to …	Wykonuje bezbłędnie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań z książki, stara się je zapamiętać i naśladować nauczyciela.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki The princess and the frog, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki The princess and the frog. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Pamięta rzeczowniki związane z jedzeniem i posiłkami. Zna zwroty: have lunch, have breakfast, have dinner, What’s for lunch?	Operuje swobodnie nazwami jedzenia i posiłków oraz słownictwem stosowanym przy posiłkach.
		Rozumie znaczenie pytania z czasownikiem can: Can I have some, please?	Zadaje pytania z czasownikiem can: Can I have some, please? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.
		Poznaje czasowniki: dive, croak, swim, jump.	Wykorzystuje w opowiadaniu czasowniki: dive, croak, swim, jump.
		Określa rzeczowniki za pomocą przymiotników: green frog, blue pond, beautiful princess.	Określa rzeczowniki za pomocą znanych przymiotników.
		Poznaje rzeczowniki związane z historyjką: princess, prince, frog, palace, pond, butterfly oraz z życiem żaby i stadiami jej rozwoju: egg, tadpole, frog.	Potrafi rozmawiać o stadiach życia żaby i środowisku, w którym żyją żaby, stosując nowe słownictwo; potrafi wykorzystać rzeczowniki związane z historyjką w innych kontekstach.
		Stosuje czasowniki like i want w czasie Present Simple: Does Princess Crystal like the frog? Does Princess Crystal want to be best friends with the frog? I like / don’t like the frog.	Buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikami like i want w czasie Present Simple.
		Poznaje stopień najwyższy przymiotnika good: You’re my best friend!	Stosuje w codziennej mowie stopień najwyższy przymiotnika good – przymiotnik best.
		Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous i Present Simple: Princess Crystal is playing with her beautiful ball, The ball falls in the pond.	Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous i Present Simple w celu relacjonowania zdarzeń.
		Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: cut out, use, make, fold, open.	Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym.
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenki: What’s for breakfast? The princess is in the palace, The frog song, The life of a frog.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: What’s my word? szukanie biedronek, Can I have some, please? Green frogs, zapamiętywanie, wyławianie piłki ze stawu.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Czyta i przepisuje słowa i wyrażenia związane z jedzeniem i posiłkami, a także z historyjką.	Czyta i samodzielnie pisze słowa i wyrażenia związane z jedzeniem i posiłkami, a także z historyjką.
		Czyta słowa związane z cyklem życia żaby.	Czyta i potrafi zapisać słowa związane z cyklem życia żaby.
		Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i łączy je z obrazkami.	Czyta kluczowe wyrażenia z rozdziału 6. i bezbłędnie łączy je z obrazkami.
		Czyta tekst piosenki The princess is in the palace, wpisuje brakujące słowa i łączy zwrotki z obrazkami.	Czyta tekst piosenki The princess is in the palace, wpisuje brakujące słowa i łączy zwrotki z obrazkami.
		Wycina karty rysunkowe i nazywa jedzenie, rysuje stadia rozwoju żaby, wycina postaci z historyjki, wykonuje wspólny plakat z rysunkiem stawu i stworzonkami.	Wycina karty rysunkowe i nazywa jedzenie, rysuje stadia rozwoju żaby, wycina postaci z historyjki, wykonuje wspólny plakat z rysunkiem stawu i stworzonkami.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 5-6	Funkcje językowe	Nazywa jedzenie, posiłki i dolegliwości z rozdziałów 5. i 6.	Nazywa jedzenie, posiłki i dolegliwości z rozdziałów 5. i 6. oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Rozumie treść historyjki Tummy trouble, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Tummy trouble, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Potrafi zapytać o to, co komuś dolega i opisać swoje dolegliwości.	Swobodnie pyta kolegów o ich dolegliwości oraz wyraża własne.
		Potrafi wyrazić swoje upodobania z czasownikiem like.	W różnych sytuacjach wyraża swoje upodobania.
		Rozumie słownictwo związane z posiłkami i rodzajami jedzenia: eggs, toast.	Swobodnie używa słownictwa związanego z posiłkami i rodzajami jedzenia, rozmawia o tym, gdzie i jakie produkty spożywa na poszczególne posiłki.
		Rozumie treść projektu Breakfast, lunch, dinner, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Breakfast, lunch, dinner, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Posługuje się rzeczownikami związanymi z jedzeniem i dolegliwościami.	Poprawnie stosuje w zdaniach rzeczowniki związane z jedzeniem i dolegliwościami.
		Buduje proste zdania twierdzące z czasownikiem have got w celu wyrażenia swoich dolegliwości.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got.
		Rozumie zdania pytające w czasie Present Simple: Where do children eat lunch?	Buduje poprawne zdania pytające w czasie Present Simple.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę Bugs World wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Bugs World i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom.
		Rysuje to, co spożywa na wybrany posiłek.	Rysuje to, co spożywa na wybrany posiłek i opisuje rysunek.
		Wykonuje pojemnik na drugie śniadanie.	Wykonuje pojemnik na drugie śniadanie i opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Halloween	Funkcje językowe	Poznaje słownictwo dotyczące Halloween: Halloween, witch, bat, Happy Halloween! party, ghost.	Poznaje słownictwo dotyczące Halloween, potrafi mówić po polsku na temat tradycji Halloween, wykazuje zainteresowanie świętem.
		Określa miejsce zamieszkania: In a big house lives a small witch.	Potrafi opisać dom czarownicy z historyjki.
		Zadaje pytania o położenie osób i przedmiotów i określa je: Where’s the small cat? Here!	Zadaje pytania o położenie osób i przedmiotów i określa je: Where’s the small cat? Here!
		Określa posiadanie: The small witch has got a ...	Opisuje szczegółowo, jak wygląda czarownica i rekwizyty, którymi się posługuje.
		Opisuje wielkość osób i rzeczy: big bat, big hat, big house, small witch, small cat.	Opisuje różne cechy osób i rzeczy.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Potrafi zastosować czasownik live w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: In a big house lives a small witch.	Potrafi zastosować czasownik live w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple, potrafi mówić o tym, gdzie kto mieszka.
		Stosuje w pytaniach przysłówek where i potrafi udzielić krótkiej odpowiedzi: Where’s the small cat? Here!	Zadaje pytania z przysłówkiem where i poprawnie na nie odpowiada.
		Zna formę czsownika have got w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: The small witch has got a ...	W opowiadaniu o czarownicy wykorzystuje czasownik have got w 3. os. 1. poj. w czasie Present Simple: The small witch has got a ...
		Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: big bat, small witch.	Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: big bat, small witch.
	Inne umiejętności	Zna piosenki: Happy Halloween, Halloween dance.	Zna na pamięć i śpiewa samodzielnie nowe piosenki.
		Bierze udział w zabawach językowych: Magic eyes, harmonijka, zgadywanka.	Bierze udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.	Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.
		Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z Halloween i łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.	Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z Halloween i bezbłędnie łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.
		Projektuje strój na Halloween.	Projektuje strój na Halloween i opisuje go.
		Wykonuje kartkę na Halloween.	Wykonuje kartkę na Halloween z dedykacją: To Mum and Dad, Happy Halloween! Love!

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Christmas	Funkcje językowe	Zna słownictwo dotyczące świąt Bożego Narodzenia: Christmas, present, card, bell, ball, star, Christmas tree, lovely, branches, Christmas calendar.	Operuje bogatym słownictwem dotyczącym świąt Bożego Narodzenia, zna tradycje związane ze świętami i potrafi o nich opowiadać po polsku.
		Rozumie słowa wprowadzenia do opowieści wigilijnej wypowiadane przez nauczyciela: It’s nearly Christmas, What do you like about Christmas? Here are some things to go on Christmas tree: balls, stars …	Rozumie w pełni słowa wprowadzenia do opowieści wigilijnej wypowiadane przez nauczyciela.
		Rozumie polecenia nauczyciela związane z ubieraniem choinki: Let’s decorate the Christmas tree, Put the ball on the tree, please.	Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela związane z ubieraniem choinki i wykonuje je.
		Potrafi opisywać choinkę: The Christmas tree’s got a star / ball / Christmas card / present / bell.	Potrafi mówić o tym, co wiesza na choince i opisywać już ubraną choinkę.
		Słucha instrukcji nauczyciela przy wykonywaniu kalendarza adwentowego: Cut out the windows like this, Stick the calendar page on to the piece of paper like this, Draw and colour a picture in each window.	Słucha instrukcji nauczyciela przy wykonywaniu kalendarza adwentowego, rozumie i wykonuje wszystkie polecenia. Próbuje się domyślać znaczenia nowych słów lub pyta o nie.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Zna rzeczowniki związane ze świętami.	Swobodnie operuje rzeczownikami związanymi ze świętami.
		Rozumie znaczenie przysłówka nearly: It’s nearly Christmas.	Rozumie znaczenie przysłówka nearly: It’s nearly Christmas i stosuje go w rozmowie o nadchodzących świętach.
		Rozumie i stosuje zwrot Let’s ... w wyrażaniu propozycji.	Rozumie i stosuje zwrot Let’s ... w wyrażaniu propozycji.
		Poznaje znaczenie czasownika put.	Wykorzystuje znajomość czasownika put w opisie ubierania choinki.
		Potrafi wykorzystać czasownik have got przy opisie ubranej choinki.	Opisuje ubraną choinkę, bezbłędnie stosując czasownik have got.
	Inne umiejętności	Zna piosenkę Oh, Christmas tree.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę Oh, Christmas tree.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: The Christmas tree has got a ..., Hands on heads!	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem i znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.
		Znajduje różnice pomiędzy rysunkami, dorysowuje brakujące elementy i koloruje rysunek.	Znajduje różnice pomiędzy rysunkami, opisuje je, a następnie dorysowuje brakujące elementy i koloruje rysunek.
		Wspólnie z kolegami ubiera choinkę.	Wspólnie z kolegami ubiera choinkę opisując przy tym, co wiesza na choince.
		Wykonuje kalendarz świąteczny i rysuje w okienkach kalendarza symbole świąt.	Wykonuje kalendarz świąteczny i rysuje w okienkach kalendarza symbole świąt. Prezentuje swój kalendarz na wspólnej wystawie, razem z kolegami nazywa rysunki z okienek.
		Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie.	Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie i wpisuje życzenia świąteczne Merry Christmas.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Easter	Funkcje językowe	Nazywa postaci i przedmioty związane z Wielkanocą: Easter bunny, Easter egg, Easter chick.	Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Wielkanocą.
		Wyraża zadowolenie z nadejścia Wielkanocy It’s Easter time!	Wyraża zadowolenie z nadejścia Wielkanocy; samodzielnie i spontanicznie składa życzenia świąteczne.
		Rozumie pytanie o to, gdzie znajdują się pisanki i szuka ich w pomieszczeniach domu.	Zadaje pytania o to, gdzie znajdują się pisanki, a także o ich liczbę, i szuka ich w pomieszczeniach domu.
		Wyraża propozycje z konstrukcją Let’s …	Spontanicznie wyraża propozycje, zachęca kolegów / koleżanki do wykonania danej czynności.
		Potrafi określić liczbę pisanek i kurczaczków: two Easter chicks, four Easter eggs.	Poprawnie określa liczbę narysowanych pisanek i kurczaczków i łączy podpisy z rysunkami.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Buduje zdania pytające z przysłówkiem where.	Bezbłędnie buduje zdania pytające z przysłówkiem where i potrafi na takie pytanie odpowiedzieć.
		Buduje proste zdania z konstrukcją Let’s …	Samodzielnie buduje zdania z konstrukcją Let’s … w różnych kontekstach sytuacyjnych
		Rozumie pytanie szczegółowe: How many ...? i udziela odpowiedzi, używając liczebników w zakresie 1-10.	Zadaje pytanie szczegółowe How many ...? i udziela odpowiedzi w zakresie 1-10, łącząc liczebnik z przymiotnikiem i rzeczownikiem: five yellow eggs.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę It’s Easter time wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Easter time i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Słucha nagrania i łączy rysunki z podpisami.	Słucha nagrania i bezbłędnie łączy rysunki z podpisami.
		Odnajduje pisanki w pomieszczeniach domu.	Odnajduje pisanki w pomieszczeniach domu i opisuje, gdzie znajdują się poszczególne pisanki.
		Wykonuje pisankę i kurczaka.	Wykonuje pisankę i kurczaka i ją opisuje swoje kolorowanki.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Hello Bugs!	Funkcje językowe	Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I’m…	Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I’m…, pyta o ich imię: What’s your name?
		Powtarza za nauczycielem na jaka literę alfabetu zaczyna się dane słowo: C is for cow.	Samodzielnie podaje na jaką literę alfabetu zaczyna się dane słowo: C is for cow.
		Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami /koleżankami: Listen and point, Sing the song and say.	Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.
		Rozumie pytania o imię i wiek: What’s your name?, How old are you? i potrafi dokończyć zdania z pomocą nauczyciela: I’m…, I’m …years old.	Rozumie pytania o imię i wiek: What’s your name?, How old are you? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: I’m…, I’m …years old.
		Rozumie pytania nauczyciela dotyczące historyjki, jeżeli są poparte pomocniczymi gestami nauczyciela i obrazkami podręcznika i próbuje na nie odpowiedzieć.	Rozumie pytania nauczyciela dotyczące historyjki i odpowiada na nie.
		Rozumie pytanie, o to kiedy ma urodziny: When’s your birthday? Powtarza nazwy miesięcy: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.	Samodzielnie podaje nazwy miesięcy, odpowiada na pytanie nauczyciela.
		Powtarza liczby od 1 do 20.	Samodzielnie liczy od 1 do 20.
		Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name?	Rozumie pytanie o to, jak ma na imię: What’s your name? i potrafi na nie odpowiedzieć pełnym zdaniem: I’m …
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym what i czasownikiem be w formie is: What’s your name?	Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytajnym what i czasownikiem be w formie is: What’s your name? i potrafi na nie odpowiedzieć: I’m …
		Rozumie zdania zdania pytające z zaimkiem pytającym when i czasownikiem be w formie is: When’s your birthday?	Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym when i czasownikiem be w formie is: When’s your birthday? i potrafi na nie samodzielnie odpowiedzieć.
		Potrafi zapisać wybrane liczby.	Potrafi zapisać wybrane liczby i podyktować je koledze lub koleżance.
		Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje.	Rozumie tryb rozkazujący i instrukcje oraz próbuje sam je wydawać.
		Rozumie znaczenie zaimka pytajnego how w pytaniach z czasownikiem be: How old are you?, jeśli pytania są poparte pomocniczymi gestami.	Rozumie znaczenie zaimka pytajnego what w pytaniach z czasownikiem be: What day is it?, What’s your name?
		Rozumie i potrafi dokończyć zdanie z czasownikiem be w formie is: C is for cow.	Potrafi samodzielnie zbudować zdanie z czasownikiem be w formie is: C is for cow.
	Inne umiejętności	Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: The Bug Hello Song, Goodbye Song, The Bugs Alphabet Song,	Wykonuje odpowiednie czynności do słów piosenek: The Bug Hello Song, Goodbye Song, The Bugs Alphabet Song i próbuje śpiewać wraz z nagraniem.
		Z pomocą nauczyciela określa, jaki jest miesiąc.	Samodzielnie potrafi określić, jaki jest miesiąc.
		Z pomocą nauczyciela określa kolory.	Samodzielnie potrafi określić kolory.
		Wykonuje klasowy kalendarz urodzinowy.	Wykonuje klasowy kalendarz urodzinowy i nazywa wszystkie miesiące.
		Rozumie zasady gry: Strat back after summer i bierze w niej udział.	Rozumie zasady gry: Strat back after summer, potrafi wykorzystać podczas gry poznane słownictwo.
		Literuje wyrazy z pomocą nauczyciela.	Samodzielnie literuje wyrazy.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
1. Archie’s Pet.	Funkcje językowe	Potrafi dopasować karty wyrazowe z nazwami przedmiotów w klasie do kart obrazkowych z pomocą nauczyciela.	Potrafi dopasować i nazwać wszystkie karty wyrazowe z nazwami przedmiotów w klasie do kart obrazkowych, używa słownictwa związanego z przedmiotami w klasie.
		Rozumie pytania o to, jaki przedmiot: What is it? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s notebook/ruler/pen/school bag/desk/ chair.	Rozumie pytania o to, jaki przedmiot: What is it? i potrafi dokończyć zdanie: It’s notebook/ruler/pen/school bag/desk/chair.
		Potrafi określić położenie przedmiotów.	Samodzielnie określa położenie wszystkich przedmiotów..
		Rozumie treść historyjki Archie’s pet, potrafi ustalić kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Archie’s pet. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki.
		Rozumie i odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące rymowanki: What is it? i wskazuje przedmioty wymieniane przez nauczyciela.	Rozumie i potrafi odpowiedzieć na wszystkie pytania nauczyciela dotyczące rymowanki: What is it? i wskazuje wszystkie przedmioty wymieniane przez nauczyciela.
		Poznaje nazwy zwierzątek, zapamiętuje ich nazwy: hamster, dog, tortoise, bird, fish, grasshopper.	Wykazuje zainteresowanie światem przyrody, bezbłędnie nazywa zwierzątka, rozróżnia je i potrafi opisać.
		Rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy kartami wyrazowymi.	Rozumie i wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela podczas zabawy kartami wyrazowymi.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym where i czasownikiem be w formie is: Where is it?	Rozumie zdania pytające z zaimkiem pytającym where i czasownikiem be w formie is: Where is it? i potrafi na nie samodzielnie odpowiedzieć.
		Rozumie i potrafi dokończyć zdania z podmiotem pozornym: It’s under the table.	Potrafi samodzielnie zbudować zdania z podmiotem pozornym.
		Rozumie znaczenie zaimka pytającego what w pytaniach z czasownikiem be: What is it?	Rozumie znaczenie zaimka pytającego what w pytaniach z czasownikiem be: What is it? i odpowiada na nie przy pomocy nauczyciela.
		Rozumie zdania z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s…	Potrafi samodzielnie budowacz dnia z czasownikiem be i przysłówkiem here: Here’s…
		Rozumie zdania w trybie rozkazującym i wykonuje polecenia nauczyciela.	Rozumie polecenia nauczyciela związane z wykonywaniem zadań, potrafi stosować tryb rozkazujący i wydawać instrukcje, stosuje zwrot grzecznościowy please.
	Inne umiejętności	Potrafi w grupie śpiewać piosenki: It’s school again!, Goodbye song.	Potrafi samodzielnie śpiewać piosenki i wzbogaca je o ruch sceniczny.
		Rozumie zasady gier językowych: Missing flashcard, Simon says, Hide the grasshopper i bierze w nich aktywny udział.	Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, sam wywołuje nazwy obiektów, samodzielnie wydaje polecenia, wykorzystując bardziej rozbudowane słownictwo z lekcji, w tym pełne zdania.
		Potrafi przeczytać poznane wcześniej wyrazy i podpisać rysunki korzystając ze wzoru, a także przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.	Zna pisownię nowych wyrazów i bez problemu podpisuje rysunki, a także potrafi bezbłędnie przeczytać kluczowe wyrażenia i dopasować je do rysunków.
		Dopasowuje naklejki z tekstami do obrazków pomocą nauczyciela.	Rozumie i samodzielnie dopasowuje wszystkie naklejki z tekstami do obrazków.
		Wycina książeczkę z historyjką i składa ją w całość. Koloruje ilustracje i robi okładkę do książeczki.	Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając wskazówek nauczyciela; próbuje naśladować nauczyciela i zapamiętuje nowe instrukcje.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 1?, Was it difficult?, Was it easy?
		Czyta i rozumie historyjki komiksowe.	Czyta ze zrozumieniem historyjki komiksowe. Rozpoznaje związek pomiędzy wymową a pisownią.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
2. It’s a witch!	Funkcje językowe	Zna nazwy ubrań: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat.	Potrafi rozmawiać na temat ubioru, zna nazwy ubrań, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
		Pamięta nazwy kolorów: red, blue, pink, white, purple, brown, orange .	Operuje szerokim słownictwem w zakresie kolorów.
		Potrafi rozpoznać przedmiot pokazywany przez nauczyciela.	Potrafi rozpoznać przedmiot pokazywany przez nauczyciela i samodzielnie go nazwać.
		Potrafi dopasować karty wyrazowe do kart obrazkowych.	Dopasowuje i nazywa wszystkie karty wyrazowe.
		Potrafi opisać, w co jest ktoś ubrany: She’s wearing…/ He’s wearing…	Potrafi rozmawiać na temat ubioru ludzi, zna nazwy ubrań, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
		Rozumie polecenia nauczyciela, numeruje obrazki po wysłuchaniu nagrania.	Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, numeruje obrazki na podstawie wysłuchanego nagrania.
		Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Who’s this?, Is the house small?, What is the witch wearing?	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki It’s a witch, potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki It’s a witch. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
		Rysuje bohaterów historyjki w zaprojektowanych przez siebie ubraniach, koloruje je i opisuje: She’s wearing green jeans.	Samodzielnie wykonuje rysunki bohaterów historyjki w zaprojektowanych przez siebie ubraniach, koloruje je i opisuje pełnym zadaniami, w co są ubrani.
		Opisuje w co jest ubrany.	Opisuje pełnymi zdaniami w co jest ubrany.
		Nazywa członków rodziny i zadaje na ich temat pytania	Nazywa wszystkich członków rodziny, zadaje na ich temat pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Zna przymiotniki określające kolory.	Operuje nazwami kolorów, zna ich pozycję w zdaniu.
		Rozumie pytania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.	Odpowiada na pytania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, potrafi budować zdania twierdzące z czasownikami wear.
		Rozumie pytania z zaimkiem pytajnym what i zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i określeniami pogody: It’s windy, it’s sunny, It’s cold, It’s cloudy.	Potrafi zadać pytania z zaimkiem pytajnym what i samodzielnie tworzy zdania twierdzące z podmiotem domyślnym i określeniami pogody: It’s windy, it’s sunny, It’s cold, It’s cloudy.
		Buduje zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń.	Swobodnie relacjonuje zdarzenia, stosując zdania twierdzące i pytające w czasie Present Continuous oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple.
		Udziela krótkich odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.	Udziela pełnych odpowiedzi na pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple.
		Opanował zaimki pytajne why, what, who, where.	Opanował zaimki pytajne why, what, who, where.
	Inne umiejętności	Opanował piosenki: A hat on her head, Goodbye song, Eight in my family.	Samodzielnie śpiewa piosenki: A hat on her head, Goodbye song, Eight in my family i prezentuje je z wykorzystaniem ruchu scenicznego.
		Rozumie zasady gier językowych: Guess the Picture, Magic Eyes, I’m wearing, Read my lips ,Zgadnij kto to taki i bierze w nich aktywny udział.	Inicjuje gry językowe: Guess the Picture, Magic eyes, I’m wearing, Read my lips, Zgadnij kto to taki wykazuje się znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Słucha tekstu piosenki Eight in my family i wskazuje osoby na obrazku.	Słucha tekstu piosenki Eight in my family i samodzielnie wskazuje osoby na obrazku.
		Nazywa zwyczaje związane ze świętem Halloween.	Nazywa zwyczaje związane ze świętem Halloween, zadaje pytania, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
		Słucha, czyta i powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 2.	Słucha, czyta i powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 2, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 2?, Was it difficult?, Was it easy?
		Potrafi wykonać miniksiążeczkę.	Samodzielnie wykonuje miniksiążeczkę.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
3. What’s the matter, Tiger?	Funkcje językowe	Potrafi nazwać, opisać i wskazać części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, używa przymiotników: big, long, small, great.	Nazywa, opisuje i wskazuje części ciała zwierząt oraz posługuje się szerszym słownictwem z tych obszarów tematycznych.
		Pamięta nazwy zwierząt: tiger, gorilla, snake, crocodile.	Operuje szerokim słownictwem w zakresie nazw zwierząt.
		Rozumie pytanie o przeliterowanie słów: How do you spell…? i próbuje je literować.	Rozumie pytanie nauczyciela o przeliterowanie słów: How do you spell…? i samodzielnie literuje słowa.
		Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.	Dopasowuje i nazywa wszystkie karty wyrazowe.
		Rozumie treść historyjki: What’s tha matter, Tiger?, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki What’s the matter, Tiger?, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Słucha nagrania i numeruje obrazki.	Słucha nagrania i samodzielnie numeruje obrazki.
		Potrafi napisać zdania o wyglądzie zwierząt wykorzystując podane informacje.	Posługuje się bogatym słownictwem, pisząc zdania o wyglądzie zwierząt.
		Poznaje i rozumie zwyczaje dzikich zwierząt mieszkających w ich naturalnym środowisku.	Rozumie zwyczaje dzikich zwierząt mieszkających w ich naturalnym środowisku.
		Słucha, rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela.	Słucha, rozumie i samodzielnie wykonuje polecenia nauczyciela.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Wyraża posiadanie: I’ve got… i rozumie pytania o to, co posiada.	Wyraża posiadanie: I’ve got… i potrafi powiedzieć, czego nie posiada: I haven’t got…, potrafi zadać pytania o posiadanie, a także odpowiedzieć na nie pełnymi zdaniami.
		Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem live.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem live w 1 i 3 os. l. mn.
		Rozumie i tworzy zdania z czasownikiem be w formie am, are: I’m a …, You are a …	Potrafi samodzielnie budować zdania z czasownikiem be w formie am, are: I’m a …, You are a … .
		Rozumie pytania z zaimkiem pytającym how i czasownikiem spell w czasie Present Simple: How do you spell…?	Rozumie zdania pytające z zaimkiem how i czasownikiem spell w czasie Present Simple: How do you spell…? i potrafi na nie odpowiedzieć.

Inne umiejętności	Śpiewa piosenki: I’ve got whiskers, Goodbye song, Tigers live in a jungle, wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
	Rozumie reguły zabaw: My favourite words, Guess the Animals, Read my lips oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawach: My favourite words, Guess the Animals, Read my lips.
	Słucha, czyta i powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 3.	Słucha, czyta i powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 3, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
	Wycina i składa książeczkę.	Wycina i samodzielnie składa książeczkę.
	Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki: How was Bug Revision 3?, Was it difficult?, Was it easy?

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 1-3	Funkcje językowe	Potrafi nazwać przedmioty znajdujące się w klasie, ubrania, zwierzęta i ich części ciała, członków rodziny oraz kolory.	Operuje nazwami przedmiotów znajdujących się w klasie, słownictwem dotyczącym ubrań, zwierząt i ich części ciała oraz członków rodziny.
		Potrafi przeczytać zdania i powiedzieć brakujące słowa.	Płynnie czyta zdania i mówi brakujące słowa.
		Potrafi przeczytać dialog i odegrać go.	Płynnie czyta dialog i odgrywa go.
		Rozumie treść projektu My world, your world: school uniforms, odpowiada na pytania nauczyciela.	Rozumie treść projektu My world, your world: school uniforms, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela.
		Zna aspekty codziennego życia dzieci w innych krajach.	Zna aspekty codziennego życia dzieci w innych krajach, potrafi je opisać , odpowiada na pytania nauczyciela.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Zna rzeczowniki związane ze zwierzętami i ich częściami ciała.	Swobodnie operuje słownictwem związanym ze zwierzętami i ich częściami ciała..
		Pamięta przymiotniki: small, great, long, big oraz nazwy kolorów.	Pamięta i stosuje przymiotniki: small, great, long, big oraz nazwy kolorów.
		Zna rzeczowniki określające ubrania.	Potrafi opisać, jak jest ubrany lub w co ubrane są inne osoby.
		Rozumie zdania z konstrukcją here’s…	Stosuje konstrukcję here’s… w zadaniach.
		Rozumie zdania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, z pomocą nauczyciela buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.	Rozumie zdania zadane w czasie Present Continuous z czasownikiem wear, samodzielnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem wear.
		Pamięta sposób wyrażania posiadania za pomocą czasownika have got.	Pamięta i wyraża posiadanie za pomocą czasownika have got.
		Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Open your books, read and say, Design a school uniform.	Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje podobne polecenia kolegom.
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenkę: Goodbye song.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę: Goodbye song.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie i podaje słowa kolegom.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Wykonuje projekt szkolnego mundurka.	Wykonuje samodzielny projekt szkolnego mundurka, opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
4. I’m very hungry!	Funkcje językowe	Zna nazwy produktów żywnościowych: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice carem, orange juice.	Potrafi rozmawiać o jedzeniu, zna nazwy produktów żywieniowych, zadaje pytana, odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela.
		Potrafi powiedzieć o tym, jakie jedzenie lubi, a jakiego nie lubi.	Opowiada o tym , jakie jedzenie lubi, a jakiego nie lubi, o swoich upodobaniach i pyta o nie.
		Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.	Bezbłędnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.
		Potrafi zakreślić prawidłowe wyrazy na podstawie nagrania.	Bezbłędnie zakreśla prawidłowe wyrazy na podstawie nagrania.
		Potrafi nazwać elementy zastawy stołowej: fork, knife, spoon, plate, glass.	Nazywa elementy zastawy stołowej, zapisuje ich nazwy, pyta o nie i odpowiada na pytania nauczyciela.
		Potrafi poprosić o podanie różnych produktów żywnościowych: Can I have…?	Wyraża prośbę o podanie różnych produktów żywnościowych.
		Potrafi odszukać i zapisać nazwy potraw.	Samodzielnie odszukuje i zapisuje nazwy potraw.
		Potrafi zadać pytanie o jedzenie, które się lubi i którego się nie lubi oraz udziela odpowiedzi z pomocą nauczyciela.	Zadaje pytania o jedzenie, które się lubi i którego się nie lubi oraz samodzielnie udziela pełnych odpowiedzi.
		Słucha i wskazuje właściwe elementy na obrazkach, dopasowuje różne rodzaje żywienia w grupy.	Słucha i wskazuje właściwe produkty żywnościowe na obrazkach, dopasowuje różne rodzaje żywienia w grupy.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Gracie is very hungry! Potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Gracie is very hungry! Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki, potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Stosuje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami: like, love, opisując upodobania żywieniowe.	Rozmawia upodobaniach żywieniowych, o tym co lubi, odpowiada na pytania nauczyciela.
		Rozumie pytania z przysłówkiem what: What about you?	Rozumie i stosuje pytanie z przysłówkiem what: What about you? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.
		Rozumie i buduje pytania w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like…? i odpowiada na nie.	Swobodnie buduje pytania w czasie Present Simple z czasownikiem like: Do you like…? i odpowiada na pytania nauczyciela.
		Rozumie pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can: Can I have some…?, Can I have some more, please?	Potrafi zadać pytania ogólne i szczegółowe z czasownikiem can.
		Rozumie i potrafi utworzyć zdania przeczące w czasie Present Simple z czasownikiem like: I don’t like…	Tworzy zdania przeczące w czasie Present Simple z czasownikiem like: I don’t like…
		Rozumie polecenia wydane w trybie rozkazującym przez nauczyciela dotyczące nakrywania stołu.	Rozumie i wykonuje polecenia wydane w trybie rozkazującym.
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenki: Oh, I’m very hungry, Goodbye song.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenki.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess and touch the flashcards, I like…/I don’t like…, Lunchtime, Magic answers, Lay the table, Do you like the salad?, Memory.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Czyta nazwy produktów żywieniowych oraz elementów zastawy stołowej i podpisuje odpowiednie rysunki, korzystając z podanego wzoru.	Czyta oraz bezbłędnie pisze nazwy produktów żywieniowych i elementy zastawy stołowej.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Wykonuje karty obiadowe.	Samodzielnie wykonuje karty obiadowe.
		Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 4.	Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 4, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Układa i rysuje menu.	Samodzielnie układa i rysuje menu.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
5. Yes, I can!	Funkcje językowe	Potrafi nazwać i opisać sporty: tennis, football, basketball.	Nazywa i opisuje sporty, oraz posługuje się szerszym słownictwem z tego obszaru tematycznego.
		Potrafi zadać pytanie o umiejętności sportowe.	Swobodnie opisuje umiejętności sportowe, pyta o nie i odpowiada na pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.
		Operuje czasownikami: play. ride, rollerblade, skateboard, tworząc z nimi zdania twierdzące w czasie Present Simple.	Rozmawia o uprawianych sportach, wykorzystując nowe czasowniki.
		Rozumie treść historyjki Yes, I can!, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Yes, I can!, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem słów kluczowych.
		Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.	Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.
		Słucha, rozumie dialog i naśladuje sporty.	Słucha, rozumie dialog i swobodnie naśladuje sporty.
		Posiada wiedzę na temat sławnych sportowców i ich umiejętności.	Posiada wiedzę na temat sławnych sportowców, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
		Słucha i rozumie polecenia nauczyciela: Hold your hands up, Cross your arms, Move your hands , Guess my words, Throw the ball, Listen to the whistle.	Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, poprzedzające wykonanie zadań z książki.
		Liczy w zakresie 1-50.	Posługuje się liczbami w zakresie powyżej 50. Słucha i łączy liczby, zapisuje je.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Posługuje się konstrukcją I can… / I can’t…	Poprawnie stosuje konstrukcję I can…/ I can’t…w różnych kontekstach sytuacyjnych.
		Rozumie zdania pytające i twierdzące w czasach Present Simple i Present Continuous.	Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous.
		Rozumie przymiotnik scared.	Posługuje się przymiotnikami wyrażającymi stan i emocje.
		Rozumie pytania, a także buduje proste zdania z czasownikiem like.	Samodzielnie tworzy zdania pytające i twierdzące z czasownikiem like.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenki Look at me!, Goodbye song, The Basketball song wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenki Look at me!, Goodbye song, The Basketball song i wzbogaca je o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabaw w wywoływanie kart oraz Guess the flashcard, I can/ I can’t, Find the Picture, bierze w nich aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawach i wydaje polecenia kolegom.
		Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 5.	Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 5, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Przykleja naklejki z tekstem na właściwe dymki.	Samodzielnie przykleja wszystkie naklejki z tekstem na właściwe dymki.
		Wykonuje miniksiażeczkę i czyta historyjkę.	Samodzielnie wykonuje mini książeczkę i czyta historyjkę.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
6. Gerry the giant	Funkcje językowe	Potrafi nazwać czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę używając struktur: I get up/ I have a shower/ I get dressed/ I have breakfast/ I brush my teeth/ I go to school in the Morcing, I eat Sandwich/ I drink milk/I go shopping/ I visit my grandpa/ I tidy my room/ I meet my friends.	Swobodnie nazywa wykonywane czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę, używając poznanych struktur.
		Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.	Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.
		Słucha, rozumie, powtarza, zapisuje, a także naśladuje czynności poranne.	Operuje bogatym słownictwem dotyczącym wykonywania czynności porannych, potrafi o nich mówić oraz je naśladować.
		Potrafi wskazać właściwe pory dnia: It’s breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime.	Rozmawia z kolegami/koleżankami na temat pór dnia i czynności, które w tych porach wykonuje, a także pyta innych.
		Rozumie pytanie o godzinę: What time it is? i potrafi powiedzieć, która jest godzina: It’s… o’clock, It’s half past…	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania, która jest godzina.
		Posiada wiedzę na temat typowych czynności wykonywanych w sobotę przez dzieci w Polsce i w Anglii.	Swobodnie wypowiada się na temat typowych czynności wykonywanych w sobotę przez dzieci w Polsce i w Anglii.
		Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki: Does Daisy brush her teeth every day?, What does Gerry eat for breakfast?, Is it night time?.	Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.
		Potrafi wskazać właściwe rysunki, słuchając historyjki Spike’s drums potrafi ustalać kolejność wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania pomocnicze nauczyciela dotyczące historyjki, odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.	Rozumie dokładnie pełną treść historyjki Spike’s drums. Potrafi wskazać właściwe rysunki i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki; potrafi odegrać scenkę i opowiedzieć historyjkę własnymi słowami lub z wykorzystaniem oryginalnego tekstu historyjki.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Zna czasowniki opisujące czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę: eat, have, tidy, brush, get up, visit, drink, get dressed.	Zna czasowniki opisujące czynności poranne oraz czynności wykonywane w sobotę.
		Rozumie pytanie o godzinę: What time it is? i potrafi na nie odpowiedzieć.	Pyta kolegów/koleżanki o godzinę, a także poprawnie odpowiada na ich pytania.
		Pamięta rzeczowniki określające pory dnia: breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime.	Pamięta i stosuje rzeczowniki określające pory dnia.
		Rozumie zdania twierdzące i pytające z czasownikami opisującymi wykonywane czynności.	Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikami opisującymi wykonywane czynności, stosując je w bieżących sytuacjach z kolegami/ koleżankami.
		Rozumie pytania zadane przez nauczyciela w czasie Present Simple i próbuje na nie odpowiadać: What does Gerry eat for breakfast?, What can Gerry smell?, What does Daisy say?.	Udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki i zadane w czasie Present Simple.
	Inne umiejętności	Zna na pamięć piosenki: In the morning, What time is it?.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Look at the clock, Memory, Find the clock,, Routine Chain.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Słucha nagrania i dopasowuje zdania do osób.	Słucha nagrania i bezbłędnie dopasowuje zdania do osób.
		Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 6.	Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 6, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Rozumie zasady gry planszowej Start back after Easter.	Aktywnie uczestniczy w grze planszowej Start back after Easter.
		Wycina i wykonuje zegarek.	Wycina i wykonuje zegarek, mówiąc, która jest godzina.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Review 4-6.	Funkcje językowe	Nazywa jedzenie, elementy zastawy stołowej.	Zna słownictwo związane z jedzeniem, mówi o swoich preferencjach kulinarnych, nazywa elementy zastawy stołowej.
		Potrafi poprosić o podanie różnych produktów żywieniowych.	Prosi o podanie różnych produktów żywieniowych.
		Zna słownictwo związane ze sportem, opisuje jakie sporty potrafi uprawiać, a jakie nie.	Zna słownictwo związane ze sportem, chętnie dzieli się swoją wiedzą, samodzielnie opisuje, jakie sporty uprawia, a jakie nie.
		Rozumie słownictwo związane z wykonywaniem codziennych czynności.	Zna kluczowe słowa z związane z wykonywaniem codziennych czynności i potrafi je wykorzystać w innym kontekście.
		Wyraża swoje upodobania: I like / don’t like…	Spontanicznie wyraża swoje upodobania w różnych kontekstach sytuacyjnych.
		Rozumie pytania o to, która jest godzina: What time it is? i potrafi dokończyć zdanie z pomocą nauczyciela: It’s one o’clock, It’s half past ten.	Rozumie pytania o to która jest godzina: What time it is? i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć: It’s one o’clock, It’s half past ten.
		Rozumie treść projektu School lunches, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie dokładnie pełną treść projektu School lunches, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno-gramatyczny	Pamięta rzeczowniki związane z jedzeniem i posiłkami. Zna zwroty: have lunch, have breakfast, have dinner, drink orange juice.	Operuje swobodnie nazwami jedzenia i posiłków oraz słownictwem stosowanym przy posiłkach.
		Rozumie znaczenie pytania z czasownikiem can: Can I have some, please?	Zadaje pytania z czasownikiem can: Can I have some, please? i potrafi na nie poprawnie odpowiedzieć.
		Poznaje czasowniki: get up, ride, brush, get.	Wykorzystuje w opowiadaniu czasowniki: get up, ride, brush, get.
		Buduje proste zdania twierdzące w czasie Present Simple z wykorzystaniem poznanych czasowników.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z wykorzystaniem poznanych czasowników.
		Rozumie zadania pytające z zaimkiem pytającym what i czasownikiem be formie is: What time is it? i potrafi na nie odpowiedzieć.	Buduje zdania pytające z zaimkiem pytającym what i czasownikami be w formie is: What time is it? i potrafi na nie odpowiedzieć.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę: Goodbye song wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę Goodbye song i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Rozumie reguły zabawy w wywoływanie kart oraz bierze w niej aktywny udział.	Bierze aktywny udział w zabawie, wybiera karty oraz zadaje pytania kolegom/koleżankom.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziałów 4, 5 i 6.	Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziałów 4, 5 i 6, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Wykonuje projekt zdrowego szkolnego obiadu.	Wykonuje projekt zdrowego szkolnego obiadu i opisuje go.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
7. Holidays at summer camp.	Funkcje językowe	Nazywa miejsca wypoczynku wakacyjnego: lake, mountains, park, swimming pool, country, beach.	Nazywa miejsca wypoczynku wakacyjnego oraz posługuje się szerszym słownictwem z tego obszaru tematycznego.
		Rozumie treść historyjki Holidays at summer camp, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki Holidays at summer camp, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
		Dopasowuje karty obrazkowe do kart wyrazowych.	Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.
		Nazywa przedmioty zabierane na plażę: sunglasses, swimming trunks, towel, camera, sun cream, sun hat, beach ball, mówi co ma w torbie plażowej: I’ve got (a)…	Swobodnie nazywa przedmioty zabierane na plażę, opisuje co ma w torbie plażowej.
		Poznaje słownictwo związane z klimatem i rodzajami pogody w różnych częściach świata: It’s wet/ cold/ warm/ dry/ hot, the North Pole, South Africa, Europe, the Arctic, Africa, the Alps, the Sahara desert, the Amazon Rainforest.	Swobodnie używa słownictwa związanego z klimatem i rodzajami pogody w różnych częściach świata.
		Czyta i rozumie treść pocztówki, uzupełnia brakujące informacje.	Czyta z zrozumieniem treść pocztówki, samodzielnie uzupełnia brakujące informacje.
		Rozumie treść projektu Places around the world, odpowiada na pytania nauczyciela, wskazuje na właściwe zdjęcia i wymienia kluczowe słownictwo.	Rozumie treść projektu Places around the world, odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela i sam opisuje zdjęcia, posługując się kluczowym słownictwem.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Posługuje się rzeczownikami związanymi z miejscami wypoczynku wakacyjnego oraz akcesoriami plażowymi.	Poprawnie stosuje w zdaniach rzeczowniki związane z miejscami wypoczynku wakacyjnego oraz akcesoriami plażowymi.
		Buduje proste zdania twierdzące z czasownikiem have got w celu opisania zawartości torby plażowej.	Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got.
		Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple, które opisują gdzie odbywają się obozy letnie i co się na nich robi.	Buduje poprawne zdania twierdzące w czasie Present Simple, opisując gdzie odbywają się obozy letnie i co się na nich robi.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenki: Let’s go to summer camp, I’ve got a sun hat, wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenki: Let’s go to summer camp, I’ve got a sun hat i wzbogaca je o ruch sceniczny.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess the flashcard, Guess the place, Spike says, My favourite places.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Rozumie i gra w grę planszową Goodbye Bugs!.	Rozumie i aktywnie gra w grę planszową Goodbye Bugs!.
		Potrafi dokonać samooceny wiedzy, udzielić krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela, dotyczących osiągnięć w nauce.	Ocenia własna wiedzę, odpowiada pełnymi zdaniami na pytanie o efekty nauki.
		Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 7.	Słucha, czyta, powtarza i zapisuje kluczowe wyrazy z rozdziału 7, rozróżnia i wymawia dźwięki, rozumie relację między dźwiękiem a pisownią.
		Wykonuje mini książeczkę.	Samodzielnie wykonuje mini książeczkę, odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
Puss in boots	Funkcje językowe	Poznaje postaci bajki Puss in boots: King, Queen, Princess, Prince,Father, Puss in boots, John.	Poznaje postaci bajki Puss in boots, potrafi je opisać, odpowiada na pytania nauczyciela.
		Dopasowuje karty wyrazowe do kart obrazkowych.	Samodzielnie dopasowuje wszystkie karty obrazkowe do kart wyrazowych.
		Rozumie treść sztuki teatralnej Puss in boots, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść sztuki teatralnej Puss in boots, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć sztukę z użyciem kluczowych słów.
		Potrafi opisać cechy osób; clever, old, young, rich, poor, beautiful, small, handsome.	Opisuje szczegółowo cechy osób, odpowiada na pytania nauczyciela.
		Potrafi opisać umiejętności: I can speak English, I can catch a rabbit.	Opisuje umiejętności, odpowiada na pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Rozumie pytania w czasie Present Simple :What have they got?, What do the puss and John find? i potrafi na nie odpowiedzieć.	Samodzielnie udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela z użyciem czasu Present Simple.
		Stosuje czasownik can do opisu umiejętności: I can sapek Enlish, I can catach a fish.	Swobodnie stosuje czasownik can do opisu umiejętności, odpowiada na pytania nauczyciela pełnym zdaniem.
		Określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: beautiful palace, old man, clever cat.	Bezbłędnie określa rzeczowniki za pomocą przymiotnika: beautiful palace, old man, clever cat.
	Inne umiejętności	Zna piosenki: Puss in boots, I’m an old man.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa nowe piosenki.
		Bierze udział w zabawie językowej: Guess the flashcard,	Bierze udział w zabawie językowej i wykazuje się bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Wycina i koloruje maskę.	Samodzielnie wykonuje maskę.
		Słuchając nagrania, śledzi treść historyjki i wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.	Słuchając nagrania, śledzi i odgrywa treść sztuki teatralnej, wskazuje obiekty, o których mowa w nagraniu.
		Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z treścią sztuki teatralnej i łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.	Czyta nazwy przedmiotów i postaci związanych z treścią sztuki teatralnej i bezbłędnie łączy wyrazy z odpowiednimi rysunkami.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
It’s Christmas!	Funkcje językowe	Nazywa zabawki, które może dostać w prezencie na Boże Narodzenie: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane, odpowiada na pytania nauczyciela.	Operuje bogatym słownictwem dotyczącym zabawek, które można otrzymać w prezencie na Boże Narodzenie, potrafi je opisać, odpowiadana pytania nauczyciela pełnymi zdaniami.
		Rozumie pytania z zaimkami pytającymi where, what: What have you got in your sack?, Where’s my stocking? i potrafi na nie odpowiedzieć.	Rozumie pytania z zaimkami pytającymi where, what i potrafi samodzielnie na nie odpowiedzieć.
		Potrafi wyrazić uprzejmą prośbę.: Please, can I have… for Christmas?	Samodzielnie wyraża uprzejmą prośbę: Please, can I have… for Christmas?
		Dopasowuje obrazki do wyrazów.	Samodzielnie dopasowuje wszystkie obrazki do wyrazów.
		Rozumie polecenia nauczyciela i potrafi wykonać je wraz z nauczycielem i kolegami/koleżankami: cut out, fold, stick.	Potrafi samodzielnie wykonać polecenia nauczyciela.
		Czyta ze zrozumieniem list Świętego Mikołaja i wskazuje zabawki.	Rozumie w pełni treść listu Świętego Mikołaja i samodzielnie wskazuje zabawki.
		Rozumie treść historyjki It’s Christmas, potrafi wskazać na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach i odpowiada na pytania pomocnicze nauczyciela.	Rozumie w pełni treść historyjki It’s Christmas, wskazuje na właściwe postaci i przedmioty na rysunkach, odpowiada na pytania nauczyciela i umie opowiedzieć historyjkę z użyciem kluczowych słów.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Zna rzeczowniki związane z prezentami świątecznymi.	Swobodnie operuje rzeczownikami związanymi z prezentami świątecznymi.
		Rozumie pytania z zaimkami pytającymi what, where i potrafi na nie odpowiedzieć.	Rozumie pytania z zaimkami pytającymi what, where, stosuje je w rozmowie o świętach, odpowiada na nie pełnymi zdaniami.
		Potrafi zastosować czasownik can, aby wyrazić uprzejmą prośbę.	Wykorzystuje znajomość czasownika can do wyrażenia uprzejmej prośby, swobodnie stosuje te strukturę w rozmowach z kolegami/ koleżankami.
		Rozumie instrukcje nauczyciela w trybie rozkazującym: Cut out your card, Fold and stick the card.	Rozumie instrukcje nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje polecenia kolegom/koleżankom.
	Inne umiejętności	Zna piosenkę It’s Father Christmas.	Zna na pamięć i samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Father Christmas.
		Bierze aktywny udział w zabawach językowych: Guess the present, Magic Eyes, Merry Christmas.	Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem i znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.
		Rysuje worek Świętego Mikołaja, a wewnątrz niego prezenty, podpisuje je.	Samodzielnie rysuje worek Świętego Mikołaja, a wewnątrz niego prezenty, podpisuje je.
		Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie.	Wykonuje kartkę na Boże Narodzenie i wpisuje życzenia świąteczne Merry Christmas.

ROZDZIAŁ	JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI	POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:	POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
It’s Pancake Day!	Funkcje językowe	Nazywa słownictwo związane z Pancake Day: flour, butter, salt, sugar, eggs, milk.	Dysponuje szerokim słownictwem związanym z Pancake Day.
		Rozumie polecenia nauczyciela.	Wykonuje polecenia nauczyciela.
		Patrzy na obrazki, czyta opisy czynności wykonywanych przy robieniu naleśników i numeruje je we własciwej kolejności.	Patrzy na obrazki, rozumie opisy czynności i samodzielnie numeruje je we właściwej kolejności.
		Potrafi zapisać nazwy brakujacych wyrazów ze składnikami naleśników.	Samodzielnie zapisuje nazwy brakujących wyrazów za składnikami naleśników.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Rozumie i odpowiada na pytania nauczyciela w czasie Present Simple: What do they make pancakes with in Britain?, What do children do on Pancake Day?	Rozumie i odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela z użyciem czasu Present Simple.
	Materiał leksykalno- gramatyczny	Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym: Guess the ingredient, Add the mixture, Toss the pancake.	Rozumie polecenia nauczyciela w trybie rozkazującym, sam wydaje polecenia kolegom/ koleżankom.
	Inne umiejętności	Śpiewa piosenkę It’s Pancake Day wraz z nagraniem.	Samodzielnie śpiewa piosenkę It’s Pancake Day i wzbogaca ją o ruch sceniczny.
		Bierze udział w zabawach językowych: Guess the ingredient, Run and touch, The Pancake Race Game.	Bierze udział w zabawach językowych: Guess the ingredient, Run and touch, The Pancake Race Game i wykazuje sie bogatą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych.
		Wykonuje rysunki ulubionych naleśników.	Wykonuje rysunki ulubionych naleśników i opisuje je.

Szkoła Podstawowa
im. Królowej Jadwigi
w Jerzykowie

Szkoła Podstawowa
im. Królowej Jadwigi
w Jerzykowie

Plany wynikowe do podręczników Bugs World

Linki

Kontakty

Logowanie